时间一转眼进入六月，在春夏相交之际，TD上海春季线下走读班也完美结课，H同学给出了一份令大家都十分满意的答卷：从入班模考的64分，飞速进步21分来到了85分的总分。
更值得欣喜的是，全科都迈过了20大关——突破了一个非常关键的瓶颈期。这得益于H同学和校区老师们紧密无间的合作。今天咱们就从课堂这一方面，就听说读写四科的情况进行复盘，希望可以帮到同样有着突破困难的大家～
托福阅读 —— Lydia老师
经过三个月紧锣密鼓的学习，H同学收获了从入班模考阅读14分到结班模考阅读20分成绩。这六分用文字表述看起来一笔带过平平无奇，但是这六分的背后包含了很多很多，和H同学的努力是分不开的。
托福开课根据模考确认薄弱点：
根据H同学开课的模考结果来看，这个分数段的同学都有一些共性问题：
- 词汇积累不够；
- 阅读题型考查侧重点不了解；
- 长难句理解困难以及段落结构整理不熟练；
H同学也存在这些问题，所以我们后期在上课的时候，主要结合了备考强化班的教材对H同学所存在的这些问题进行了针对性的解决。
托福课程进行时…
每周H同学都会来到线下进行学习。在学习正课前会背单词，学习基础语法知识以及翻译长难句等。在上课的时候，老师会每节课讲解不同题型的方法论并配以例题讲解练习巩固相关知识点。当然，在讲解过程中有一直带着同学去分析段落中不熟悉的长难句以及如何分析段落结构。在讲解完题型之后，课上老师还带着同学讲练阅读真题来对学过的知识点进行系统性的巩固并且查漏补缺有掌握不足的地方。以下图片为课堂讲练的一些课件截图，里面句子的分析都是H同学独立分析完成的（如有不完善的地方，老师也会进行相应的补充）：
并且在每次上课前，H同学都会完成作业，有时候会因为生病或者学校太忙的原因没有及时交，但他可以做到尽快补齐并且按照老师的要求去分析作业。同学自己的努力和他后续结课模考提分是分不开的。
写在最后：
三个月的时间看起来很长，但却转瞬即逝。祝同学接下来备考顺利取得更好的分数！
「托福听力 —— Ryan老师」
H同学是一位英语基础较好、词汇量（尤其是在自然科学领域）较为丰富的学生，但在听力方面，总觉得：
1.大段听力材料听起来很累
2.在听力材料的逻辑把握和重点内容的抓取上存在困难，因此听力过程中的记的笔记较为杂乱，在做题过程中笔记利用率低。
诊断以后，在课程的初期，我从conversation的讲解和练习开始，帮助他打好逻辑理解和逻辑分层的基础。在对生活类和学术类对话的练习过程中，我们重点理解对话中的意图、前后信息的关系以及信息的流动，培养H同学在听力过程中通过关键词、语音语调等线索判断说话者的意图、预测接下来的内容的能力。
在打好了基础之后，我们开始进行lecture的训练。相比对话，讲座的内容更加复杂，逻辑层次更多，涉及的学科范围也更广。我引导H同学熟悉不同学科常见的讲座逻辑，学会判断主要信息和次要信息。在这个过程中，我们特别注重讲座中的逻辑连接词和提示词，以及在听力过程中对可能的出题点的预测。针对H同学的薄弱环节艺术类讲座，我们进行了专项训练，有了很大的提升。（下图为讲座的思维导图）
在学习过程中，H同学也表现出了努力和自律。由于准备AP考试时间非常紧张，H同学有时难以按时参加听力课。然而他并没有松懈，认真观看课程录屏自行学习，完成每一次的作业。课堂练习的过程中，他认真记笔记、复盘，充分利用了每次课堂练习的机会。
通过系统训练和持续努力，H同学的听力能力有了显著提升，从开课模考的15分提升到结课模考的23分。相信未来在托福考试中一定能取得好成绩。
托福写作 —— Margie老师
H同学是在三月末参加了春季线下走读班课程， 从入班模考写作15分，提升到21分。
H同学在入班之前有大致了解过改革后的学术讨论（Academic Discussion）写作，并且优势在于字数充足，有一定思路，能够在十分钟构思出一篇完整论述；但最大的问题在于对写作论证结构基本陌生，论证偏意识流，缺少用各种论证方法支撑自己观点的意识；
这也是另一个很多考生写作常犯错误：容易发散性思维，论证逐渐偏题，当然这其实也是我们的优点，思维活跃；所以如何把握我们‘innovative thinking’这把双刃剑呢？要记得每次往后推逻辑只推三步，然后及时打住；最多从A推到B推到C （fffffffffffffffffff父亲建议我学计算机（A）→因为学计算机有前景（B）→所以能找到高薪工作&拓展视野（C） OVER），及时打住，不要再往后推啦，不然就离我们先要论证的立场太太太远了；
针对论证结构的混乱与抽象的习惯，上课讲解了写作结构与具体论证手法，并且结合真题，反复练习写作结构和如何用各种论证手法支撑立场：
通过上课讲解以及每节课后针对AD不同话题布置的作业，而H同学上写作课认真积极，总能积极思考老师提出的问题，每一次的真题练习都能积极思考正反立场，尽可能拓展思维，虽然H同学由于身体原因中途有几节课没有线下参加，但仍能通过线上课程与老师互动；而最终ta也不负自己的努力，在结班模考中考出了写作21分的显著进步～
托福学员总结回顾
H同学在英语写作上展现出了一定的基础和活跃的思维能力，能够流畅地进行论述。但仔细阅读Ta的写作内容，会发现虽然想法众多，但往往缺乏有效的实质内容。此外Ta在组织不同层次的信息时显得有些混乱，不清楚如何清晰地构建写作结构;
通过在课堂上结合作业练习，不断强化写作练习的意识，学习如何将复杂的信息分解成易于理解的层次，H同学逐步改善自己的写作技巧，最终形成结构清晰、内容丰富的论述；
记住，写作是一个不断学习和进步的过程，通过有意识的练习和细致的修改，每个学生都有潜力写出符合托福考官期望的作文
托福口语 —— Cordell老师
就结果来看，H同学在口语部分提分最少，但这一点都不代表他在口语方面的能力没有提高，相反我觉得H同学在细节掌控方面更棒了，思维方式也更加成熟复杂了。
班课伊始，因为身体原因连续缺席了前两节口语课的H同学，并没有很快暴露出自己的问题，因此在H同学来线下的第一节课，我们就全面复习&分析了每个task的注意点。独立口语当然是重中之重，对于逻辑结构的搭建、展开方式的深入以及万能语料的补充，贯穿了整个课程。H同学也保证了至少3分的单项分，对于冲击25+打下了坚实基础。
更值得一提的是综合口语部分，我们尝试把思维模式从“机械性拓写”转向“理解并总结”。在初期，这样的方式受到了很大的冲击，H同学习惯性依赖自己的笔记作为输出内容，往往被破碎的信息禁锢住，造成说不完的情况。
通过由段落至篇章的复述练习，H同学站在了更加宏观的视角，更加注意了信息之间的逻辑联系，逐渐能够整体性用自己的语言来叙述听到的内容。再加上笔记对一些表达的细化以及对结构的正确反映，H同学在处理大部分综合口语题目时，都比较游刃有余。
但是我想写在最后给我的分享，以及各位老师的分享结尾的是：标化考试分数论成败。
H同学在最终模考部分的Task 2日常话题讨论中仅拿到了满分4分中的2分，不是因为回答结构抑或是语法问题，而是对文章的理解出现了重大偏差，一大块内容都出现了反向理解的问题。
在最后一节课上，我和H同学对这篇文章进行了再次分析，他很快就给出了一个几乎满分的回答，就和我们平时上课时一样，这样的分数提升足够他拿到总分25分的分数。所以这并不代表他没有25分的实力，只不过
标化考试就是一锤定音的存在，我们不能对于自己过去取得的成就过分欣喜，更应该从中找出自己未来继续进步的方向，所以我告诉他——
What you are you do not see, what you see is your shadow. 只有时时回望来时路才能看清自己，才能继续前行。
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