文章都能读懂，但是题目老做不对？
平时练习都挺好，一考试就完蛋？
做题的时候自信满满，看到分数大吃一惊？
如果你有这些问题，很有可能是遭遇到了“做题习惯”的魔法攻击。
今天我们就来看一位TD一对一托管的L同学的备考经历，看看她是怎么打破“考试魔咒”、实现阅读从20到27的大跳跃。
TD托福学员背景信息
L同学其实基础相对不错，但是总是有一个“考试魔咒”。
文章能读懂，上课作业都不错。但哪怕平时模考阅读能考到26-27的分数，一考试一般也就是20-22上下。L同学在长达半年内连续考了几次都是这样，甚至中间还有从23考到19再考到17这种“越考越低”的绝望经历。
托福第一次授课
为了弄清楚L同学的问题，第一次课我找了几个真题段落，让L同学当堂做题，观察同学的做题方式、做题步骤，让L同学详细解释了她做题的步骤。
很快我就发现L同学在阅读上有这么几个问题，其中最大的问题就是“草率阅读”，我把这种方式叫做“狗撵式”阅读。
“狗撵式”阅读就是读东西的时候好比是被一只狗撵着，特别着急在读，不求甚解，眼睛扫过就算是理解，做题看选项也是一样，看选项差不多大概对直接就选。
L同学首先读文章读得飞快，仔细问她文章说了什么，多数时候她能说出一些文章的信息，但是读不出信息和信息之间的关系；而少数时候直接就是理解偏了，脑补的成分非常多。
但是如果我再让L同学重新读一遍，她很快能纠正自己的理解错误；如果我让L同学去总结段落，她也能总结出来；如果选项理解错了，我让她自己再判断一下，她基本也能说出刚刚选的选项错在哪里。
也就是说，L同学有读懂的能力，但是她现在的阅读习惯让她过分不求甚解。“狗撵式”阅读看似读得很快，但实际上是牺牲了对文章的理解。L同学心急、不愿意深入阅读、读不进去，最终导致题目的失误。
除了这个最大的问题之外，我还发现L同学的其他问题：
1.词汇缺口：L同学有很多单词都是依靠上下文猜测，很多时候不影响阅读便不求甚解，其实可能潜移默化地在拉低她的正确率；2.长难句：个别长难句没有耐心研究清楚，造成理解意思偏差；3.做题引申：容易自己下判断，而不看原文信息；
后续托福授课和解决
想要解决以上问题，需要课上课后双管齐下。
首先，在词汇和长难句方面，主要是利用好课后。
L同学的托管指导老师在托管日给L同学布置了词汇和长难句的任务，在校区完成并及时讲解。
另外每次刷题作业之后我都要求L同学完成我高亮出来的长难句翻译，在我批改之后还要求L同学进行回顾。
L同学长难句翻译批改反馈
L同学课上积累的词汇
其次，针对L同学做题习惯的问题，主要是课上带练纠正+课后错题分析。
我要求L同学的错题分析要分析到当时选错的原因，让她清晰地看见她一次又一次错在了同样的地方，直到下决心去调整。
L同学的错题分析反馈
经过一段时间的积累，L同学的模考慢慢从22突破到了24-25。当然过程不是一帆风顺的，期间L同学也有过17或19的分数，好在她不仅还是非常信任我们，还能够持之以恒继续完成我和她的指导老师布置的任务。
阅读本身是厚积薄发的科目，量变到一定阶段才能产生质变。终于，在老师、家长的鼓励下，L同学迎来了质变。在最近两次实考中，L同学的阅读都稳稳保持在了27的分数，打破了“考试魔咒”。
托福备考回顾总结
回顾L同学半年的备考过程，我觉得最值得大家学习的、特别是目前11年级在备考的同学学习的应该有以下几点：
1.科学的方法：
在第一次课，我们共同找到了问题所在，这给后面的规划和学习都指明了一个合理的大方向，也是有效提分的前提；
2.信任和踏实：
在长线备考的过程中，很多同学都会出现焦躁的情况，容易深陷对自己的怀疑和对老师的怀疑。但是L同学按部就班踏踏实实打基础，甚至付出超出我期待的努力，按部就班地完成我给她布置的“枯燥任务”，但其实正是这些“枯燥的东西”才是进步的关键。
每一位同学的情况都有共性，每一位同学的情况也都有特性，我们只有在共性的基础之上找到自己特殊的问题，寻找到最适合自己的方式，才能有效提分，尽早上岸。希望更多的同学能从中受到鼓舞，朝着自己的目标迈进！
本文作者
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