小F同学是在TD一对一学习托福课程的学员,
入班之前的成绩是91分(阅读26分;听力20分;口语22分;写作23分),这个在经过
12个课时的学习后,
成绩提升至105分(阅读29分;听力26分;口语23分;写作27分),各项均有明显提升。
在她的课程进行课程中,我发现小F同学在
阅读和写作这两方面存在一些同学们普遍都会存在的问题:
阅读:不分析文章结构、不划分段落结构——造成细节信息把握不准,定位不清;
写作:主体段展开缺少重要细节——造成论证不够充足,缺少强有力的观点。
因此,在课程进行中,我主要针对这两个方面反复给学生
讲解、强化、督促练习、还原思维过程、持续反馈,积累了一整套弱项提升方法,希望大家可以得以借鉴,也期待有更多的同学高效提分。
关于阅读方面的学习
初识小F同学,通过对她之前考试的分数分析,我初步判断出她的
基础比较扎实,但始终冲不上高分数段的原因可能在于
没有掌握科学的做题方法,通过第一堂课的了解,印证了我的猜想。
针对她这样的情况,在第一节课后期,我选择了阅读中的
信息定位这一类题型进行方法技巧讲解,在讲授知识和听取她的反馈后,诊断出了以下几条具体问题:
1.大多数情况下,直接做题,缺乏对文章结构和整体分析和理解
2.专注于刷题,这样让自己心里很踏实,但是缺乏总结的刷题实则浪费精力。
很多同学,无论处于什么分数段,都会想要借助提高刷题量来加强自己的做题能力。但其实,
方法才是根源,不纠正错误的做题方法,只一味图刷题,只会平白浪费同学们的精力以及对真题的敏感度。
针对以上问题,我制定了以下方案:
第一阶段
第一阶段的2小时授课,我们
着重在文章段落结构方面进行提升,课上我主要讲解了如何将段落结构进行层次划分,并观察她在做题过程中的表现;课后采用了每天一套(3篇文章)的习题量进行作业练习,并要求小F同学将超过两道错题的文章做错题分析,然后我来给出反馈。
经过一段时间的练习后,同学在做题正确率上取得了明显的进步,
每篇文章基本也都能控制在1道错题左右。
第二阶段
第二阶段的1小时授课,
着重在文章大结构方面进行提升。由于F同学备考时间有限,所以课时方面我根据她的具体情况进行了精简。后期这节课主要
提升她对文章大结构的把握,训练梳理文章脉络。在这期间,
我发现她基本可以保证3篇阅读文章的小结题全对。
经过
短短3节课的学习和练习,小F同学已经
很清楚自己的问题,并且错题类型也在明显减少,做题时对于题目的把控力也更强,自信心也逐渐增强。
在此过程中,
我还发现了她的很多优点,比如会把老师讲过的内容在课后重新观看录屏,挑选重点整理;自己不理解的问题,无论多晚都要研究透彻。而这些特质往往是提分潜力具体的学生所共同具备的。至此,我对小F同学的提分有了更大信心。
关于写作学习方面
上课前,我对她之前写过的一篇独立写作进行了问题分析,发现她的主要问题在于:在主体段举例论证时,细节太少,直接得出结论,反而会
使得文章信息更加跳跃。
但其实,相比于前两项输入型学科而言,
口语和写作的提分过程是更加漫长的,这其中不但需要老师的悉心指导批改,还要有学生自身的不断努力,改正之前的错误表达习惯。
好在小F的
学习态度是很端正的,而且她对于自己的问题其实很清楚。她会把老师提到的她作文中的所有问题进行分析,确保下次写作不会再出现同样的问题。
因此针对她的情况,我制定了以下方案:
由于时间紧任务重,我只安排了两节课,为她
讲解难题并纠正写作问题。
在这两节课中,我
重点强调独立写作的论证应该如何展开;主体段的段落结构如何安排比较合理;如果要举例,那例子应该怎么描述才会更加具体充实,不至于造成信息跳跃。
课后,我会让她写完当天课上“
头脑风暴”过的题目,并加大训练量,再找几道类似题目来举一反三。
而小F同学
本身也很配合,作业完成积极度很高,我发现短短两节课下来,她的文章就大概有了3分左右的提升。在写作这门学科的学习上,这样的效率可以算是很高了。
总结
回顾这段学习过程,小F能够提分,背后的原因主要有以下几点:
1.
执行力强,目标明确:我布置的所有任务,无论强度有多大,她都能够按时甚至提前完成;
2.
科学正确的引导:第一节课上就诊断出了她在阅读方面不太擅长分析段落结构的问题。
3.
心态开放,高度配合老师的授课进度:她对自己的定位很准确,这个准确的定位一方面给我们双方一个能完成因此可以努力的信号,另一方面没有给她自身太大压力。适度压力最终反而取得105分的好成绩。
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