记一堂真实的TD SAT 1对1培训课程：和你一起笑,一起成长_SAT一对一培训课程

如果你问一周前的我“工作中最重要的是什么”，我会毫不犹豫地说：“当然是给学生讲清楚知识点，帮他们提分，越快越好。” 但是现在的我会发现教育不该只限于此，教育更多应该是inspire，而不光是teach。是小A让我收获这个认知。

学生小A

小A和大部分国际高中和美高的孩子相似：语感尚可，语法薄弱，备考过程中全靠语感“跑全场”，做对了题但不知道为什么。这次做对，下次同样考点可能会错。靠语感在处理难度一般的文章时游刃有余，但是在读到超长句子或者做文法题时，理解程度和正确率就会有波动，即使做了大量练习也还很难突破瓶颈期。

翻船了

首次课诊断后，我给小A做了相应的规划：先系统地梳理语法知识点，然后再全篇综合练习。小A对语法概念几乎为零，所以第一节课上我们focus在最基本语法：找句子主谓。后面的两个小时，我们在推进新知识点的同时，也会反复强化“主谓”概念加深她的理解。按理说，四五个小时反复强化一个知识点，再零基础应该会掌握的差不多。但是在第三节课时，一个长句子成功击溃了我和小A的“和谐”：主语找完，找谓语时就卡住了：十秒钟。。。二十秒。。。一分钟过去了！！！我着急地问：“是有生词不认识？” 我心里一直嘀咕着，在屏幕这边急的快抠出个三室一厅，但是还在等。然后，小A说“老师，谓语是by”。最后一道防线塌了，当时第一想法就是“完。。。前4个小时白讲了”。提高了嗓门：“小A，课下得复习啊，讲这么多遍你现在告诉我by是动词？！” 小A被批也是气鼓鼓，接下来五六分钟的互动充斥着尴尬的味道。

反思

我立刻陷入了思考，是我太着急了。小A6月份考试，现在最基本的知识还没掌握，后面还有一堆东西要学习，按照这个进度6月份考试根本来不及做强化练习，这样上考场心里没谱啊……

因为着急，我说出了那句很打击信心的话。认识到这点，后半节的课我决定调整节奏，按照小A的节奏走。

你笑了

后半节课，处理句子时我不再催促“读完了吗”，而是给她充足的思考空间，过程中会问“需要我帮忙吗”。小A没吭声，她应该是还在思考，我“嗯”了一声，小A感觉到了我在给她空间。思考不出来的时候，我带同学一起分析；思考出来的时候，我马上给出正向的反馈。这样几轮下来，小A会主动的说“老师，再给我点时间，让我想想。” “不错哦，开始主动思考了，是进步的信号！”

现在我们已经上完四次课了，小A分析主谓不光快，分析考点也是头头是道。每次回答完，我就毫不吝啬换着花样地表扬她，然后就能听到她有点骄傲又有点被人夸后不好意思的嘿嘿一笑。 学习是老师和学生的一场合作，不是老师的独角戏。激发孩子的信心和热情，让她/他成为学习这条船上掌控方向的舵手。我们需要做的，是陪伴，是适时的鼓励，是发自内心的关心。孩子能感受到，我们也能感觉到。