2021年AP心理学北美卷FRQ真题下载:题目变化不大,但实验设计题深度增加

一、2021年心理学AP整体考试难度

本次考试分为两个set，为了保持考试公平，set1和set2的题目难度和出题方式基本一致，甚至还有相同概念的考察。 总体来说本次题目基本延承了往年的出题风格，同学们如果严格按照大纲备考，所有内容都应该有所涉及，所有概念我在课堂上都有过讲解，concept application（也就是FRQ1）除了interposition之前在选择中出现的比较多，其他都是往年真题中所出现过的。 但是实验设计题考察的综合性明显加强，倾向于考察同学们对于心理学实验设计的深度理解，以及不同概念在实验中的灵活应用，同学们必须在平时的备考中理解心理学实验的操作步骤、深入分析变量之间的关系，以及一些概念的研究过程才能灵活的回答此类题型。不过本次题目还是在原来的基础上做了逐步的调整，并没有很大的变化，还是有independent、dependent、control group等非常传统的出题形式。

二、AP心理学考试题目变动

本次试题的概念解析题（concept application）出题形式与往年相同，实验设计题（research method）综合性和实践性加强，与往年相比加入了心理统计学题目和其他概念应用题，虽然概念应用往年在实验设计题中也鲜有出现过，但是此次是第一次与心理统计同时出现一同进行考察。 在实际的心理学实验设计当中也的确需要应用和理解心理统计学，并且把其他知识概念灵活的应用于实验研究，所以我相信实践性和综合性是未来出题的趋势，AP心理的备考会使得同学们为以后的大学学习奠定良好的基础。

三、2021年AP心理学具体题目分析

Set1

FRQ1 本题属于近几年考试非常常规的题目，整体来说就是给到一个大背景，分成几个part，然后请同学们把不同的概念进行分析。本次给到的背景也比较简单：主人公需要完成课堂作业。在以往的训练中也多次提醒过同学们，在背景信息不充足的情况下，同学们需要在作答时在大背景之下适当扩充具体信息进行举例阐述概念，只要逻辑清晰自洽、将概念可以恰如其分的应用于实际背景中就可以。 · PartA 需要同学们写出以下概念如何在主人公完成作业时产生影响。本部分要注意的是题目并没有明确的规定是“help”还是“hinder”，所以同学们从正反两个方面都可以进行阐述。 1. 第一问给到的是unit7 motivation当中self-efficacy，它是我们自己对于自己能力的预估，若对自己的能力有一个积极地预估，那么在未来遇到困难和挑战的时候就会有更大的勇气面对，反之就很容易放弃。 需要注意的是这个概念和confidence不能完全等同，自信的概念更加的宽广一点，self-efficacy只是对于当下某一个任务的预估，受到之前成败经验、替代性经验等的影响，而自信是一种人生状态，不但受到成败经验、替代性经验等自己经历的影响，与父母的教养方式和教师教育也有很大关系。以往题目中也出现过，CB明确给出不能直接写为confidence，同学们可以描述为对于能力的expectancy或者belief。 2. 第二问给到的是unit7 personality之中的大五人格理论，这里注意的是给出了明确的方向，neuroticism得分低的人性情稳定，具有安全感，可以比较平稳的面对突发事件和多任务处理，所以在主人公完成作业的过程中不会因为作业过多而心情烦躁、心情大起大落。 3. 第三问同样是unit7 personality当中的理论，locus of control theory把人格分为内控型和外控型，本题给出的是external locus of control，外控型的人认为控制事件发生的因素在自身外部，例如：其他人、命运、幸运，而自己不能够掌控。所以本题中主人公若是外控型的人他就会认为自己完成作业的质量取决于外部因素，例如：老师对于作业的看法，而不是自己的努力。 4.Divergent thinking是创造性思维的核心，是说沿着多种不同的思维路径解决问题，最终有异于常规的解决方式。主人公在完成作业时如果应用divergent thinking，那么他的作业很有可能做的很出彩，有很多创新。 5. Efferent neuron是unit2中nervous system的内容，我们的躯体神经系统分为传入神经和传出神经，传出神经就是central nervous system接受到感觉信息之后将调动身体的指令发送到肌肉和骨骼的过程，Malia在奋笔疾书或者打字的过程就是efferent neuron被调动起来的过程。 · PartB 更换了例子的主角，变成了Malia的老师，需要同学们写出下面的概念怎样帮助到老师成功批改论文，注意这里一定要写促进的作用。 1. Incentive theory，此概念是unit7 motivation当中的理论，说的是由于外在的刺激激励某人去做某事，如果老师认真工作就会得到奖金或者有利于学生对于老师好的评价，老师可以评奖评优，就会促进老师批改作业。 2. Crystallized intelligence是unit5 intelligence的内容，此种智力类型是由后天发展起来的对于知识和工作经验的积累，若老师对于知识非常的熟悉，是非常有经验的老师的话那么他将会很快速的批改完作业。

FRQ2

本题还是常规的给出了一个实验研究，同学们需要基于实验回答问题 1. 明确因变量，因变量就是随着自变量的操纵我们将要去测量的变量，在本题中因变量为学生分数。 2. 实验中要去修正的点也就是实验中会有什么因素可能成为confunding variable，本研究是研究额外的解决问题的tips对于同学们的成绩提升是否有效。但是影响同学成绩的不单单是是否学到了额外的tips，还跟同学本身的知识积累和解决问题能力有关，所以作为一个experiment，本实验应该对于两组被试进行random assignment，而不是简单地把先到的和按时到的同学分成两组。 3. 对比组一和组二其实就是分析表格能够得出的结论，明显的可以看出组一的分数高于组二的分数，也就是tips对于同学们的分数起到了帮助作用。 4. SD本身是差异量数，其中对于集中趋势的测量就是平均数，因为SD是在平均值上下变动的。 5. 本实验的伦理问题是老师把分数直接张贴在了教室门口，对于实验来说participant的任何信息都是要被保密的，包括分数，不能直接张贴。 6. Metacognition元认知，就是对于认知的认知，是在进行思维活动的过程中对于自己思维活动的监控和调节，包括记忆、感知、想象。若同学们对于自己的认知有清晰的认识，那么得到tips的这一组就会对quiz的自我效能感（self-efficacy）更高从而得到更好的分数。 7. Level of processing theory把我们的信息加工过程分为了三个层次，shallow为最浅层次的加工，是对于句子结构的加工，intermediate是对于语音语调的加工，最深层次的deep是对于内在的语义的加工，deep processing最有利于记忆的保持。其中深加工的方式有elaboration,也就是联合多种信息，深入探究信息内在含义和内在联系，老师所给到的problem solving tips就起到了这个效果，所以促进了同学们知识的深加工，提升了quiz的成绩。

SET2

FRQ1

· PartA 这道概念解析题同样也是非常的常规，给到的背景是Damian喜欢花大量时间玩电子游戏。他更喜欢复杂的游戏，即需要技能才能从一个技能水平转移到下一个技能水平。他经常将自己的进步与网上的朋友进行比较，并从他们那里获得更成功策略的提示。 1. motor cortex是运动大脑皮层，是unit2脑区结构的知识点，它控制我们的骨骼和肌肉正常运动的，Damian在玩电脑游戏的过程中需要motor cortex调动自己的手指还有胳膊。 2. Algorithm是unit5 problem solving的知识点，是指step by step的按照特定的方式解决问题的策略，Damian在完成复杂游戏的时候经常要运用自己的logical thinking，step by step的解决问题。 3. Reciprocity norm是unit9中的人际交往原则，即你来我往互相帮助，Damian和他的朋友相互交换游戏心得，共同进步。 4. Interposition是深度知觉的单眼线索，Damian在玩游戏的时候经常依据物体前后的重叠来判断物体的远近。 5. Mental set是unit5中阻碍问题解决的障碍，是指问题发生了变化后还依照之前问题解决的方式解决问题，如果Damian也是这样，那么他有可能会输了比赛。 · PartB Damian的父母很担心，因为他一直不吃饭，体重下降，而且没有努力完成大学申请。 1. 解释他父母如何用fix-ratio schedule激励Damian，fix-ratio是指固定时间没有间隔的强化方式，例如：每次Damian好好学习考试得A就玩一次游戏。 2. 解释心理学家怎样应用free association，自由联想是精神分析学派所使用的一种治疗方式，具体为Damian呈现一组词或者图片，要求他尽快说出与词或者图片相关所想到的一切，心理学家对于他所说出的东西进行分析，探究他对于游戏真实的想法，然后再重新构建对于游戏的健康积极的想法，引导Damian合理适度的玩游戏，并且努力学习，完成自己的申请。 FRQ2 Jones博士正在做一项关于心理意象对记忆的影响的正式研究。她随机地将正在上心理学课程的学生分成两组，并要求他们作为课程的一部分完成这项任务。每组有40名学生，每一组给出了同样的30组单词组合(例如，树/书，房子/街道，朋友/猫)。 A组被要求为每一对词形成一个心理表象；B组没有这样的指导语。每个组有两分钟的时间来记忆成对的单词，然后博士给每一组人第一个单词，要求他们回忆第二个单词来测试他们对列表的记忆。Jones博士记录了每组人回忆的单词数量，然后向参与者汇报情况，结果如表所示。 1. 明确实验的自变量，自变量就是实际实验操纵的变量，即为有没有对单词形成心理表象。 2. 明确控制组，控制组就是不施加操纵处理的一组，就是没有指导语的B组，也就是没有对单词形成心理表象。 3. 这个研究应用的是experiment，之所以恰当的原因主要是该研究对被试进行了操纵，分成了实验组和控制组进行了对比，得出了自变量和因变量之间的因果关系，并且对被试进行了random assignment。 4. 解释两组被试的SD不同代表着什么，SD是差异量数，表示一组数据在平均数上下的波动程度，SD比较大的一组说明该组数据的数据波动较大。 5. 此实验的伦理问题是没有知情同意，被试必须是自愿参加实验的，不能是强迫的，博士作为老师不可以作为课程得分要求学生必须参加实验。 6. Primary effect是指一组材料的最开头记得最清楚，被试对于刚开始记到的单词回忆的会比较好。 7.本题又考到了level processing theory，deep processing最有利于知识的回忆，对单词形成心理表象就是深加工的过程。

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TD福利

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