在刚刚结束的5月SAT考试中，小E同学不负众望的拿到了首考1550的成绩，这个成绩不简单，是很多同学梦寐以求的分数，而且还是首考。小E同学也为今后考试的同学们树立了一个非常好的榜样，优秀的孩子大多很相似，看看小E同学的求学记，老师精准的诊断，帮助小E同学把自己的语言能力转化成了SAT要求的逻辑能力。相信你也可以这么优秀~

「小E求学记」——阿满老师

小E入班时是一个非常积极的女孩，对自己有很明确的认知、对未来有很清晰的方向。国际学校的背景让她的语言基础很好。但SAT这样的考试还是需要很多方法的。语言基础好的同学有很多，美国人作为native speaker语言基础都很好，但是SAT却成为了我们在与美国人竞争时的优势。 对一个语言基础很好的同学来说，诚然，不培训也可能考到不错的成绩，但一旦经过一些培训，了解了题目的想要考查的方向和解题的方法后，那么他们一定能考高分，甚至满分。 小E跟其它语言基础不错的孩子一样，也存在着这样一些问题：
1. 做题纯靠自己的语言能力和语感，对文章中心没有特别清晰的把握，对各种文体的内在逻辑不清楚。 2. 不知道出题人的出题方向，不明确SAT到底要考什么，对他们来讲尤其是一些难题。所以经常会觉得读懂了，都理解对了也做不对题，其实更多的是答非所问了。 3. 两个选项之间辨析不清，觉得都有道理，排除不了其中错误的答案。
结合课前学生模考的错题和阅读中自己的疑惑，我基本针对上述三点进行解决。 其实，前两点对所有同学来说都比较好解决，他们都属于考试技巧层面，没接触的同学自然不清楚。通过学习一些科技文和历史文章的文章脉络，然后多读、多练习一些自然、结构清晰的文章，提取脉络，这样对文章重要信息的把握能力就会增强。弄清文章的逻辑结构后，对题目的理解，即出题人想问什么就能更了解。实际上，出题人问的脱离不开文章中的重点信息。阅读的培训就是教学生如何抽丝剥茧地找出重要信息点。 而第三点恰恰是很多优秀的同学也会经常犯的错误。主要是语言的辨析真的很难，有时候一纠结不但浪费了宝贵的时间，还没做对题。上课中，我也就小E的错题和她纠结的选项做了分析。同时让她知道，SAT考试的就是语言的逻辑，所以语言描述的准确极其重要。一般情况辨析不开选项很大一部分原因是学生容易主观推断，就是我们平时说的“脑补”。也就是我们会把平时的一些常识，甚至是听起来很“正确”的话当成是正确答案，但这些会并没有出现在文章中。SAT强调的是evidence-based，所以文章没有的一定不对，不管这句话本身你是否觉得对。通过一些练习，小E同学很快掌握其中精髓。而且很多时候自己会觉得读懂了选项，其实跟正确的意思产生了偏差。 给小E上课的过程中我发现，她的理解力很不错，很多逻辑比较复杂，或者看起来很普通但需要深度思考的问题再我讲完后有会恍然大悟，突然间就会明白问题的核心，并且能举一反三。比如：我们讲到一些选项辨析的时候，我不会直接告诉学生应该如何理解，而且不断反复的提问，让他们自己想明白到底正确选项为什么对，错误选项为什么错。小E每次都能很准确的理解我的刁钻问题，而且紧跟思路，可以说一节课下来脑力的运转是极速的，收获自然也颇丰。连她自己课后都说帮助很大，收获很大。
例如我们在讲题过程中就碰到一道这样的题目让她辨析不开选项。
(2017-01-NA 32) In the first paragraph of Passage 1, the main purpose of Douglas’s discussion of the growth of the territory and population of the United States is to A. provide context for Douglas’s defense of continued expansion. B. suggest that the division into free and slave states does not endanger the Union. C. imply that Lincoln is unaware of basic facts concerning the country. D. account for the image of the United States as powerful and admirable.
小E 同学做题很细致，虽然有些题能做对，但遇到疑惑选项排除不了时，还是会刨根问题。 比如这道题，小E就觉得知道B为什么是对的，但不明白C为什么不可以选。她感觉Douglas的目的就是嘲笑林肯的观点，所以C的描述也没什么问题。 正巧我们刚刚讲完议论文的结构，讲到反面观点后的反驳即作者观点，然后会例证。小E对老师讲解的概念掌握很精确，于是我就开始各种提问，然后她自己思考，而不是灌输式的告诉她为什么。 首先我问：“题目中Douglas的讨论在第一段中是什么作用？” 小E答：“是例子，来证明观点。” 我说：“非常好，那么第一段中第一句话是谁的观点，是我们刚才讲过的什么概念？” “林肯的观点，作者的counterargument。” 我继续肯定道：“反面观点后是什么？所以例子支持那句话？” 小E恍然大悟到：“是反驳，即作者观点，所以例子支持的是反面观点后作者的观点，或者跟反面观点相对的观点。” 我赞扬得说到：“非常正确。所以B是文章中出现的观点。而C选项表面看起来没什么问题，可那个是出题人引导你用常识去推断的东西，是出现人杜撰的观点，文章根本没说，文章只想说这个的机制没问题，并没有说林肯忽视基本事实。这就叫过度推断，把一个看似正确但文章中并没有出现的观点当成文章观点。” 其实我们平常都会犯这样的错误，因为我们习惯把选择题做成判断题，我们下意识会去判断四个选项哪个正确，更下意识觉得某个选项的话很对就去选它，这是非常不好的做题习惯，是忽略问题的做题习惯，所以我们选择的时候经常性的答非所问。 考前，我也对她寄予了很大期望。高分我对她很有信心，但是我觉得她是有能力满分的。考前也对她叮嘱说：“要通过不断练习，体会方法。要按自己正常节凑解题，不要被迷惑选项限制时间。放松心态，战术重视，战略藐视。”毕竟是首考，还是怕她会紧张，或因追求满分反而发挥失常。
不负众望，小E取得了非常骄人的成绩。通过学生的出分，我也有一些思考： SAT的考试还是有很高的门槛的，要想起点就高一些，语言基础一定要有。判断的标准可以以托福90-100这样的成绩，有了好的语言基础，再来学习如何阅读学术文章才会事半功倍。反之，没有好的基础而盲目学习会发现用了很多力，但更多是原地踏步。 不论是基础好还是基础差，学生对于阅读的方法都不是很懂。以为阅读就是翻译文章，都会翻译了就会做题了，其实不然。文字上全认识和读得懂文章间还有一道鸿沟。 阅读的教学真的非常重要，但能把阅读讲好的人又非常少，因为阅读实在难教，原因在于大家会习以为常认为阅读没什么可教，没什么可学，改变一个思维定势的难度是可想而知的，能让学生意识到阅读原来是有方法、有内容可学已然不易，更别说把阅读中的方法完全掌握。广度的学习易，深度的学习难。 小E是很有灵气的女孩，首考的高分只是开始，相信通过她不断的练习，不断反思，不断询问老师问题，一定会在思维方式上有进一步的突破，也会在将来的求学生涯中大放异彩。

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