第一题是一道实验设计题目,考生的整体平均分为3.68分(满分10分),分数分布呈现了一个很好的钟形曲线。
第一题难度比较高,需要阅读的部分很多,还需要理解通路图和数据。但是整体来看,考生们能够完成并回答全部问题,没有复杂的题目难倒,但是在计算上还是对考生有所挑战。
具体来看,很多考生能够正确描述细胞膜结构,能够正确判断因变量。还有很多学生也能够从图标中获取数据,有一些能够展示对于信号传导通路的很好理解。
但是也有许多考生共同会犯的错误和问题。
a)一些学生错误地认为钠离子和钾离子过大导致他们不能通过细胞膜上的孔。
b) 需要钠钾泵的原因不是因为钠离子和钾离子在逆着浓度梯度移动,而是因为他们是离子。这个错误观念说明一些考生对于主动运输和促进扩散的区别理解得不完整。
c) 另一个考生中常见的误解是:认为科学家用一系列的浓度只是为了重复试验来增加实验准确性而不是为了观察哪一个浓度下能达到期待实验结果。
d) 知识缺口:细胞周期蛋白在调节细胞周期中的作用。
2. AP生物Q2
第二题涉及到谱系图(pedigree),分数分布上也是呈现了一个很好的钟形曲线。只有1.4%的考生获得了满分8分,但是很多同学都获得了3,4,5分。整体来看,考生们的主要问题在于理解非孟德尔式遗传模式。
具体来看, 有一道题需要考生们识别葡萄糖分子中的原子,考生们回答得都很好。同时考生在使用和绘制误差线方面也表现得非常出色。
但是常见的错误体现在:
a) 考生认为是氢键让葡萄糖分子中的原子结合在一起。
b) 一代人中的所有个体都可以继承上一代的特征,没有正确理解哪些个体是直系后代。
c) 最后一个考生中常见的误区是认为男性可以传递线粒体DNA。
3. AP生物Q3
第三题的平均分为1.54,能获得满分4分的学生比例非常低,最后一道题目的得分难度比较高。
考生们整体上能够区分有氧呼吸和发酵作用,但是对具体反应过程中涉及的一些反应物和生成物的准备上有所不足。
考生们展示出了他们对于有氧呼吸相对于发酵的优势的理解。在一些题目中考生能够回答得出有氧呼吸过程各个阶段中所参与的反应物和最后产物。
但体现的问题也比较集中,主要体现在:
a) 一些考生错误认为糖酵解(glycolysis)等同于无氧呼吸。无氧呼吸只会在细菌细胞中发生,并且会涉及到电子传递链。这里学生非常容易把fermentation发酵和无氧呼吸搞混淆。
b) 另一个错误观念认为有氧呼吸和发酵的区别在于生成ATP的速度而不是生成ATP的个数。发酵作用确实所需时间更短,因为反应阶段更简短,但是更重要的两者区别其实应该在于发酵作用最终所生成的ATP会更少。
c) 氧气分子能把氢离子拽到线粒体膜的另一侧。
4. AP生物Q4
第四题的得分分布图像中可以看出,能够获得满分4分的学生比例相比前几道题稍微高一些。整体来看,考生在区别拉马克过程和自然选择方面需要更多的经验和学习。
很多学生能够正确判断出合子形成前的隔离机制。一些回答中说明考生对生态位不重叠时竞争会减少这一点有很好的理解和认识。很多考生对避免竞争有利于进化适应性也体现出很好的理解。
但是同时也同样存在两点知识误区。
a) 进化是以目的为导向性的。
b) 个体能够通过找到竞争少的生态位同时还能够进行自身的表现型改变。这些常见问题说明学生还需要努力学习自然选择和进化的机制。
5. AP生物Q5
第五题的分数分布也同样呈现钟形曲线,平均分为1.62分。
这道题的整体情况说明考生应该有更多机会操作模型并正确使用他们来进行预测。
具体来看,考生展示出了在回答解释问题时需要推理和说明。另一个考生普通做得很出色的方面为:一些题目中可以看出考生对于物流增长、承载能力和限制人口增长因素的理解。
而问题主要集中在以下两个方面:
a) 学生错误认为物流增长导致指数增长曲线。
b) 考生认为入侵物种会攻击和杀死本地物种而不是在竞争中获胜。