当一个新老师的职业生涯开始的时候，他是接受系统的培训还是只能闭门造车自己琢磨，这两者的区别是巨大的，不管是对老师个人还是对所在团队。 读完文章，我很高兴地看到我们AP教师团队在蔡兼的带领下，逐步开展了成体系、有效果的新老师培训工作。这既能帮助老师们快速提高教学水平，又能给老师们以团队归属感。培训和教研工作是内功，是一个教育公司的核心壁垒所在，期待我们的老师培训朝着更科学的方向进化，帮助更多优秀的老师走出来。

——曾老师点评

每次在AP教师招聘中，我都会和面试的新教师强调：要想把AP的班课上好，是件不容易的事。理科项目的班课一般都是几十人的大班。课程设计之初就是为了够解决大部分学员的共性问题，同时尽可能兼顾解决个性问题。所以对理科教师来说，需要有很强的控场和平衡能力。而要练就这种能力，学术功底不错只是个基本要求。在此之上还得有很强的综合能力。所以，我们的新教师培训也是奔着这些想法展开的。 接下来，谈一谈我们新教师培训的流程及对应思考。

第一堂课：见贤思齐

新教师刚加入，对很多基本情况还不了解。所以在TD后台新增模块「薪火计划」中，我们安排教师培训。在一共3天的学习中，老师们需要学习教师规范的基本要求、了解班课和1对1产品服务产品概况、并最终落实到思考如何成为一名合格的TD教师。 [caption id="attachment_56350" align="aligncenter" width="2190"] TD薪火计划和教师培训内容展示[/caption] 比如，在DAY3的培训内容中，我们加入了一节备考计划第1次课范例。这里我们挑选出具有代表性的张肖晖老师AP物理C力学的第1次课作为范例。并在培训中留下一道作业：所展示的第1次课有哪些优点，就具体印象最深的1点展开介绍。 虽然理科类项目的班课除了有数学、自然科学等以外，还有很多文史类的课程。但是在一个范例中展现出来的课堂，有很多共性的优点被认识到，并能获得全体老师的认可。而这些优点，也是未来新老师批课中需要展现出来的。所谓见贤思齐，拿一堂真实的授课案例，引发新老师一开始就思考自己需要努力的方向，这样的方法我们认为是直接的有效的。 [caption id="attachment_56356" align="aligncenter" width="2252"] 备考计划范例课优点总结[/caption]

严格的学术测试

对教师工作有基本的认识之后，接下来就进入学术测试阶段。很早以前，在刚入行的时候，听到过一些说法：“老师嘛，会讲才是最重要的，对着答案讲的清楚就可以。”正所谓求上，往往得中。求中一般得下。如果以这样的标准要求新教师，那未来的授课水平很难获得学生及家长的认可。 因此，新教师需要在较快的时间内通过严格的学术测试，这是我们对TD教师学术基础的底线要求。学术测试一般使用AP考试题，按照正常考试要求的时间进行。在限时作答的压力下，优秀的教师往往都能取得不错的成绩，并在未来的授课中，也往往有不错的表现，完全能够胜任班课的教学教研工作。 [caption id="attachment_56363" align="aligncenter" width="934"] 往期学术测试[/caption] 当然，一位新教师在备课中往往还能获得许多来自项目内的帮助。每一位成熟优秀的教师都是从新教师成长而来的。因为我们有亲身经历，所以对于帮助新教师成长是抱有很大耐心的。比如，学术测试有3次以内通过即达标的设定；在测试阶段，新教师能第一时间获得问题反馈并有调整的机会。根据以往经验，一般未来能够胜任的优秀合格教师，基本上能取得2次内以优异成绩通过。学术测试通过了，接下来则到了最后的批课环节。

教研批课：绝知此事要躬行

“我觉得我能讲”和“我讲出来原来是这样”的差别，是新教师在第1次批课后经常会总结的点。从前期的刷题备课、学习有经验的教师授课，到第1次批课呈现，一步一步走来，到这里才是新教师最需要跨越的一道坎。批课也有3次以内通过即达标的设定。新教师往往会在第2次或者第3次才能最终通过。 问题多则需要一个个来改。第1次会重点对线上授课的技巧、授课逻辑给出批课建议。第2次重点对学术方面以及第1次的问题是否调整给出批课建议。最后第3次则是整体打分。我们设计了在学术、互动、表达、整体效果共计4个纬度，12个小项进行打分，最终通过需要达到一定标准。而批课的全部内容，一定会形成文字并以邮件的形式发给新教师，方便新教师后期参考调整。 [caption id="attachment_56365" align="aligncenter" width="1320"] 部分新教师批课总结邮件[/caption] 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真正能做到有逻辑的讲课，并注重授课技巧，需要新教师下的功夫还有很多。而批课通过只代表具备上好第一节课的基本要求，其他的课次则还需要在正式上课前做好准备（比如建议新老师提前录课）。 同时，新教师还会在教师组内的教研会上进行课堂片段展示。并由已经具备丰富教学经验的授课教师给予点评指导。在会上，我们邀请所有与会教师发表自己对课堂片段展示的看法和建议。一般有经验的老师们，往往会表达出相似的教学建议。这是一种基于多年线上授课经验的传承和强化。另外，在教研中通过给其他老师们分享自己想法，也能让所有团队成员，尤其是新教师感觉到，整个教师团队都在认真的帮助每一位成员。

总结和期待

进入暑期以来，理科教师团队有一波新教师集中加入。这其中不乏有优秀教师潜质的新老师。目前他们中的大多数，已经顺利通过教师培训、学术测试、批课、大教研展示等环节。 这套培训流程本质也是前期教师人才筛选机制。能顺利通过的新教师，这其中也必定是付出了许多努力。让我印象比较深刻的是雨阳老师，在准备第1次教研展示之前，因为担心自己可能会表现不好，所以单独录制1个音频课程让我给些建议。因为这次的充分准备，雨阳老师的授课也在第1次教研会展示时，获得了教师组老师们的认可。 [caption id="attachment_56366" align="aligncenter" width="1276"] 新教师教研准备[/caption] 同时，在教师团队培训体系下成长起来的理科“老”教师们已是教学教研的主力担当。在进入2021年暑期以来，在他们的组织带领下，项目组的新老教师们，针对AP考试变化一起开展了AP各科目的教研工作，从而积累了很多宝贵的学术成果。 [caption id="attachment_56367" align="aligncenter" width="1538"] 2021年暑期教研[/caption] 希望在这样的培训体系下，每一位新教师能从最开始就传承到最宝贵的工作经验。最终能在更好的立足自己的岗位，为自己、为TD团队以及我们的用户带来更大的价值。