SAT语法入班诊断
B同学是在全英文的生活和学习环境，因此语感较好，语言基础能力到位，阅读速度也不错，规定时间内能够做完题目。 由于学校的课程并不会系统地讲解语法知识点，相对来讲他的劣势是语法基础较弱，应试能力和考点意识不强。 上课的时候首先了解了他的做题情况，他自己通过回顾自己之前的练习题得出结论：在语法部分标点符号题错得比较多，不知道不同标点的规则。 而标点符号相关的考题其实不仅仅是要了解它们的用法，如冒号和逗号的区别，更暗中考察了学生对于基本句子结构的分析，这一点是学生自己没有意识到的。
还有一些题目，他在做题的时候并不知道考点，也没有判断考点的习惯，有的时候在试卷中碰巧蒙对了，下次同类型的考题可能会错，导致正确率并不稳定，他平时的练习错题在8-14题左右。
这一点其实也是很多英语基础成绩比较好的同学的共同痛点。
学生虽然看起来下次考试是12月份，还有不到2个月的准备时间，但是由于学校是quarter制度，节奏非常紧张，几乎每周都在考试，计入GAP。在备考SAT期间还面临着学校的期中考试，一周有3个考试。因此需要高效备考，规划好学习各科的时间。
SAT语法上课设计
在上第一节课的过程中，老师发现B同学是很聪明的学生，喜欢理解文本，不喜欢枯燥的规则，不属于按部就班，大量练习刷题的类型。因此我针对他的情况，为他的一对一课程设计了“无痛学习法”。 简单来讲，就是弱化语法的规则，实现从内容上获取知识，解决了他对“应试”的抵触。 以课上的片段举个例子。 首先老师会让他分析自己做对了的一道题目，一方面检测他对该题型的理解，另一方面是为了串联这节课需要他掌握的知识点。 比如在2021年5月亚太试卷中的一道篇章理解题，大家的通常做法是选答案-对答案-答案正确yes！这道题就会抛之脑后，没有了价值。 [caption id="attachment_58837" align="aligncenter" width="680"]
（2021年5月亚太试卷语法）[/caption]
但是老师会在课上会把选项中的though light这个表达单独拎出来进行讲解，确保B同学不仅认识该结构，能够读懂句子意思，更知道这个结构是怎么来的，为什么长成这个样子。
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（课上笔记截图）[/caption]
理解了来源之后再鼓励他去完成2020年8月亚太试卷的第14题进行检验，此时，他能够非常顺利地选出答案，并且说清楚这道题的原因，而不再是“感觉是它”。
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（2020年8月亚太试卷）[/caption]
要知道，一开始把这道题拿给他测试的时候，他看了足足一分半也不太确定选什么。
上面这个小片段体现了针对他的高效课堂是如何进行的。课上不会枯燥地讲解语法知识，直接让他去背这个语法知识点，比如什么是reduced adverb clauses。语法知识点从某种程度上来讲就像是理科的公式一样，背得滚瓜烂熟，不知道如何在题目中运用，亦是徒劳。
因此，我们从文本中来，回到文本中去。无论是句型练习还是短语用法，一定是用文中的句子来学习知识点，我们仿佛真的是文章的编辑们，在欣赏作者的文字。通过作者的文字学会了如何运用知识点，可以借鉴过来写在自己的作文里，更在无形之中学会了解题。
学习初期，每节课的重点是讲解试卷错题，同时根据错题重点覆盖语法知识点，涉及到基础的语法术语都会用英文解释一遍，如independent clause/semi-colon/relative clause等。为了避免B同学对繁多术语的排斥，在他理解基本要素之后，鼓励他用自己的表达去分析句子结构，比如他会用which-clause来表示定语从句。
通过他在课上反复地分析和我及时的纠正，他在语法部分的标点等题错题逐渐减少。
SAT语法解题方法
备考中后期，也就是距离他考试还有不到一个月的时候，是强化解题技巧的关键阶段，要能够自己分析错因，尽量积累经验，在第一遍做题就做对。众所周知，利器就是错题整理。 但是前面也说过，如果各位忘了，这里就再说一遍，B同学时间紧张。其实如果是竞赛、活动、申请扎堆的下半年，很多同学和B同学应该是一样的情况，抠出给SAT的时间是在是少得可怜。因此无论我在课上怎么强调，督导怎么催促，错题整理是一份都没收到过。（此处不可学习） 因此把错题整理的过程搬到了课上，如果出现讲解过的知识点出错，课上会鼓励他把自己的题目分析一遍。我会弱化自己的疯狂输出，而是通过有引导性的提问，让他能够站在出题者的角度思考题目的本质。 比如他做错了Combine Sentences，需要他回答“为什么明明两个句子写得好好的，非要合并在一起”？这个时候，他会意识到，合并后的句子应该是更简洁明了的，是一种Style（风格）上的提升，而不能随意改变句子意思。
单道题解决完之后，更会根据他的回答情况来决定要不要复习同题型的其他解题技巧。比如Combine Sentences常用的6个解题技巧我们在笔记中就写了3遍。
除此之外，虽然B同学基础已经很不错了，但是考试时依然会有生词的干扰。因为时间紧张，再加上脱离语境太难记单词了，所以他课后选择不背单词。
针对这个问题，我课上做出的调整是聚焦在考试核心词上，提前跳出了重点词汇，包括学术核心词、熟词僻意和常考词三个维度。让Brian利用单词在上下文中的例证、同义词、反义词等线索，推测或者猜测生词的意义。
如2021年10月北美试卷中的重点词汇：
学生课堂笔记
相比起大部分学习SAT的学生来说，B同学刷的题目并不多，7次课他一共只刷了6套完整的语法试卷。 督导小舞老师刚开始还担心，时间本身就紧，如果不让孩子多刷题目，怕对提分没有十足把握。但是授课老师这套针对B同学量身定制了一整套教学方案，不得不说提分非常有保障。 这六套试卷他可以说是彻底了弄清楚了题目要求和解题思路，并且与错题相关的题型我们也会在课上进行重点专项练习，题目涉及的变体和陷阱也会强调。 因此每次发给学生的笔记，不仅有文字笔记，还有同类型的题目（以下笔记中的白色截图为题目），供他考前复习使用，是独属于他的考前复习册。
学生课堂笔记
最后总结B同学的SAT语法提分经验，可供其他同学参考。 1. Brain首先说清楚自己的学习诉求，在和老师进行了充分沟通后尽力完成自己的学习任务，上课从未迟到早退； 2. 他会接受教师的课程安排，即使是自己做对的题目也不会掉以轻心，该分析地内容也会分析； 3. 最后是积极转变自己的做题思路，无论是课上练习还是课后练习都按照讲解的做题步骤和方法来解题。
