ACT语法从17到25,他是怎样做的?找准弱点才能快速上分！| ACT一对一提分经验分享

刚接触小毛的时候，就发现是个非常活泼开朗的孩子，虽然有点拖延症，但是作业还是可以在课前完成提交的，但随着时间的推移，学习激情下降，动力不足，作业问题成了令我以及老师们非常头痛的难题之一。为此，也是和小毛斗智斗勇，最终找出了适合小毛的方法——线上自习，陪伴式学习。在经过两个阶段的磨合学习后，小毛成功提分，ACT语法由17-25，科推由22-26！再次恭喜小毛！

ACT语法入班诊断

第一次给小毛同学上课的过程非常愉悦，上课过程中就发现，孩子非常的可爱，和老师的沟通非常顺畅，不存在有问题却不敢表达的情况。 但是同时也发现小毛有一个严重的问题，就是：不爱学习。上课的状态整体是比较懒散的。碰见比较难的知识点，喜欢抱怨，而不是努力去接受改变。

所以从第一次课的状态来分析，我认为，上课调动学生的积极性，是提分过程中最为关键的问题。 针对孩子的课前测试，入班之前的成绩(ACT语法部分成绩只有17分，入班测试卷的语法题也是错了多一半)，以及第一次课上课时候的状态，我对小毛进行了如下的诊断：语法之前虽然学过一些，但是基础知识非常不扎实，尤其纯语法题的部分，很多语法知识点都掌握得不够系统和扎实。而这部分知识，恰好是ACT语法中最难的、变化最多的；考点多而复杂，并且复合考点非常多。因此此部分能否提高，是小毛同学能否提分的关键。同时expressionof ideas部分，阅读能力相对较弱，技巧完全没有，单词量比较薄弱，从而影响阅读的理解程度和速度。考点识别能力薄弱，同时因为缺少整套题目的系统性练习，所以做题的节奏感也不足，做题速度比较缓慢。缺少相应的认真而系统的错题总结，做题没有反思，于是在做题中之前的相类似的错误会不断地巩固句子结构的概念几乎没有，长难句的分析能力薄弱，遇到比较难的句子无法进行正确拆解

ACT语法提分方案

所以根据小毛的问题，考试时间及目标，我为她制定了一套完整的ACT语法提分方案。

1、高效串讲：

针对最薄弱的环节standard English convention部分的语法题，列为小毛同学2月考前提分的重点部分。我们在课上会有针对性地讲解相关知识点和做题技巧，逐个击破学生语法知识体系中的漏洞，同时针对ACT语法中的难题的复合考点和隐藏考点具体分析相关技巧。

因为小毛上课积极性不是很高，所以在上课过程中我尽量也是不是死讲知识点，一般都会通过相关的幽默来使课堂更有意思一些，同时增加小毛学习的积极性，并且进一步拉近学生和我的距离。

在学生和老师心理上没有隔阂，像好朋友一样的状态下，小毛同学就非常接受我提的要求，循序渐进地都会按照我的要求去做。

2、课后进行整套计时刷题：

因为小毛开始上课的时候已经距离考正式考试只有不到1个月的时间，时间可以说非常紧张。

因为我认为在这个阶段已经不再适合做专项练习，而是应该直接做整套语法题，一个是通过整套刷题可以迅速发现孩子的知识点漏洞，上课进行更加有效的查漏补缺，同时考前做题的节奏感和兴奋度非常重要，整套刷题锻炼的也是这样一个目的。另外一个更加重要的问题是，通过整套刷题来锻炼小毛自己做题时快速判断考点的能力。这也是很多同学在ACT语法中所遇到的问题。专项做题时候因为考点已经被分类，所以无需自行判断考点，题目就可以做对；而在整套刷题过程中，因为ACT的隐藏考点和复合考点比较多，很多学生做错题都是因为无法识别考点而导致的。

因此我认为对于小毛这种短时间准备需要去考试的同学，目前直接做整套去快速培养考点识别的能力是最为重要的。

3、错题总结，查缺补漏：

小毛同学语法成绩提不上去一是因为语法知识体系有漏洞，另外还有一个重要的原因是不做错题总结。

做题固然重要，但是如果做完的错题不去总结，不去反思，那么其实效果会大打折扣的。因此除了每次课后留作业要求整套刷题之外，我会要求学生针对自己的错题，尤其是上课分析的难点问题，来进行总结和反思。 按照题型分类做详细的错题总结，精细到每个错题的考点、自己错选的原因，以及每个选项的错误点。在这样的分析过程中学生不断发现自己错题的问题所在，有效避免了重复性问题的出现，且更加熟悉了ACT语法考试中的出坑点。

4、单词背诵：

引导小毛有计划地背单词，并在群中进行真题词汇的绑定和每天背单词的打卡。督导老师也会时不时进行抽测来检查背诵情况

总结

在小毛同学的提分过程中，可发现每个学生的特点都不一样，所以作为一个老师，除了要把知识点讲好之外，还应该能够敏锐发现学生的特点。

比如有的学生对于学习有抵触情绪，了解学生为什么抵触，分析好原因后，在讲知识点的过程中根据学生的不同特点，加以轻微调整自己的上课思路和课后的留作业思路，这样或许可以更好地帮助到更多的学生。

如果只是一味地不管什么学生都是统一的教学方法和教学态度，这样也失去了一对一的本质。一对一的本质就是因材施教，而这个“教”字不仅涉及到课程内容本身，更加关键的是教学方法。

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