SAT从1480到1540,SAT高分段选手如何快速提分?| SAT一对一提分经验分享

F同学刚开始进来的时候，与家长沟通得知这是位从小在美国长大的孩子，听不太懂中文需要全英文上课。孩子很刻苦好学，前面已经刷过很多题，对于考试题型和内容都非常熟知。 对于这种SAT高分段的选手来讲，SAT阅读我们更推荐孩子进行文章的精读理解，这样在考试时如果遇到这篇文章，解题更快。SAT数学先继续刷题，每周刷两套左右，一定要慢慢做，做好错题整理和分析。然后SAT考试前可以找一个时间集中把错题再讲一下顺带查漏补缺就可以了。考前督导还给孩子发了些考前小贴士。 最终孩子以1480的分数提升到了SAT1550，阅读370提升到380，语法370分提升到390分。数学740分，提升到780分。达成目标。

SAT语法的学习

在上课前，督导老师小舞就已经收集到了非常多的信息，能够让老师对学生有初步的了解。 首先F同学从小在美国出生长大，需要全英文上课。整体表现非常好，上一次考试实考（2020年10月US）错3道题，370分。其次学生已经把所有的SAT题目都刷过了（不算PSAT，至少也有65套试卷）。 对于这样高分段的学生来说，来进行补习确实有些挑战，考前冲刺最主要的就是进行查漏补缺。 这一点上学生家长已经完成了部分工作，比如家长总结了学生在第二次刷2020年5套试卷时的错题统计，其中引出后文题（introduction）错了3道，大多数都是与篇章理解相关的题目。 这与我所教授的其他美国学生的情况是不一样的，根据我自己的美高交换经历和学生的反馈来看，美国高中通常不涉及庞杂的语法体系，顶多会占用一点点课堂时间教授标点符号和并列连词的用法，所以大多数美国小朋友需要巩固语法基础知识点。 F同学独树一帜的原因是这一遍做题是F同学的二刷试卷，第一遍做错之后，他都把相关的语法规则弄明白了，是一个聪明且记忆力优秀的学生。

SAT选项怎么选？

在仔细看过了F同学之前的SAT错题类型后，给他准备的课程重点之一便是针对错题选项进行辨析，刺破面纱，看到选项的实质内容。 我们在课堂上完全没有废话，上来就是干货。 首先提问他做全文主旨题（main argument of passage）的思路。 F同学的回答是：第一段。 这个回答能够体现出他已经比许多备考的学生都要清醒，毕竟大部分学生会觉得主旨题就是如果我读懂了文章就会做，所以就是看自己对文章的印象。 所以F同学实际已经掌握了大致的解题区间，但是对于2020年9月US的主旨题还是感到了困惑，他的原话是：I’ve done it a few times but never get it. 事实上这一题在TD小程序中收藏也非常高，可见是大多数同学的痛点。 其中关键的破解方法就是提高对选项的辨析，这也是我们的一对一课程给他提供的最大的帮助。 第一段的前两句话事实上对标题中的making space for creation作了进一步解释，为公立图书馆变成众创空间（markerspaces）提供充分的背景。 理解这一点并不难，难点在于如何将文章与选项对应，看出出题者的设计思路。 首先有两个选项（CD）实际上直接提到了makerspaces这个关键词，还有两个选项提到了makers或者libraries这两个关键词。这会引导绝大部分同学直接看向C和D，F同学亦是如此。 在课上立即对F同学进行了强调，并不是出现了原词不能选，而是出现了原词要谨慎，更要去辨析选项整体是否与原文一致。 课上顺势对F同学提问：根据标题和第一段，请问文章是核心是在描绘libraries这个地点还是librarians这群人？ 这个问题让F同学顺利地意识到为什么C选项出现了问题。 在选项中设置类似的迷惑屡见不鲜，如另外一道高频错题： 通过观察选项，F同学发现了一个与上题差不多的规律，选项中有maps与mapmakers的区别，此时大家就可以通过阅读本文标题与手段顺利找到文章主旨。

SAT语法解题方法

虽然我们平时习惯性地把SAT的第二个section叫做语法，但是学习SAT的同学都知道，这个部分的全程实际上是Writing and Language. 也就是说一半考察语法知识点（language），一半考察学生对英语写作规则的掌握情况（writing）。 根据前文的错题分析，F同学需要重点攻克的就是后者。因此课程的设计重点之二便是掌握从写作的角度去解题，看到一个典型题型之后应该如何下手，帮助F同学在考前迅速建立起一套完整的解题思路和方法。 上文第4题D选项的one of many ways 是很多同学自己在写作文时容易使用的结尾，因此选到它的时候也会觉得顺理成章。 课上鼓励F同学思考，如果是他自己写作文，在第一段写完“众创空间是图书馆吸引更多读者的众多方式之一”之后，接下来该如何展开？文章的大致outline可能会是怎样的？ F同学的第一反应是but。的确如此，在写作中我们常常“欲扬先抑”，先通过one of many来“贬低”主要的话题，最后通过but it is…转折来达到意想不到的效果。D选项只完成了让步这个动作，实际上并不是一个完整的主旨。 这种“暗贬”的选项也是一个非常常见的干扰选项了，如2021年3月Asia第11题。 最后通过这两道例题，让F同学观察出题位置的规律，他发现都是在文章结尾处出现主旨！ 因此除了发现考点（这一点其实通过读题即可），更重要的他记住了新增的主旨题解题位置。 学生自己发现的规律远比老师在课堂上直接告知的更令人印象深刻，也更会在实际考题中运用。 本次分享主要聚焦在F同学刷过多次依然有困惑的主旨题上，至于F同学做错较多的引出后文题，老师又是如何帮助学生梳理清楚的呢？欢迎各位同学预约诊断课进行进一步的了解～

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