入班诊断
对于很多同学来说，SAT语法有340分再提分应该比较容易，尤其是学生感觉到自己基础很好的时候，认为语法只要刷题再查漏补缺知识点就能提升，其实不然，具体情况需要具体分析。
（首次课前学生的错题整理）
（首次课的部分反馈截图）
作为国际高中的学生，她基本上都是用自己对文本的理解和语感来做题。尽管自己已经考过两次（取得了语法330和340的分数），但是并不熟悉语法部分常见的出题陷阱。 一个简单的例子（也是非常典型的例子，能够迅速看出学生对CB的套路是否熟悉）：
（2021.12.A试卷）
提问：这道题的考点是什么？ 自信答曰：tense！ Nay！ （此处应有选手答题错误并遗憾离场的bgm） 此题答错的原因并不是C同学不懂主谓一致，也不是不擅长时态。如果题目在考主谓一致，但是做题的时候只考虑了时态，这样就很容易与答案擦肩而过～ 因此在第一次课上，C同学反馈出来的思路就和我的备考思路达成了高度一致，她愿意和我系统地梳理进阶语法知识点，边学习边掌握这个知识点可能出现的考察陷阱。换句话说，不仅仅要掌握语法知识点，更要熟悉题目会怎么考。这样一来，就算试卷上出现了高于自己语感的题目，她依然能够游刃有余，避免在备考路上走弯路。SAT培训课程安排
C同学的基础语法扎实，学习习惯很好。根据课堂反应来看，她能够准确理解知识点和并有效吸收，因此并不需要教师在课上带着做大量练习，我把课堂的授课内容和练习比例调整为3:1。 其次是关于课后刷题，为了避免出现大量刷题却没有明显进步的情况出现，所以首先确保了她所做的每一套试卷的重要题目和错题都会在课上得到精讲。
SAT课程进展
当C同学的做题情况能从6道错题逐渐降低到1-3题（且往往两个都和词汇有关）时，我看到了她做难题试卷的潜力。
调整SAT语法做题习惯
在进阶知识点基本过完之后，我发现她对考点越来越熟练了，比如遇见考察动词的题目，她条件反射地知道要去找主语了，和第一节课的应答相比，做题方法有了明显转变。 但是做套题时往往会因为一些比较直觉性的做题习惯出错，而这些习惯也恰恰是众多SAT学生会简单归为“粗心”的地方。 作为不断和SAT语法斗智斗勇以及和各种“马虎”学生打交道的我，也在不断总结如何帮助同学更好地去应对这样的失误。 当她只是习惯性地根据划线位置去看前面紧挨着的名词时，我在课堂上就会引导她转换视角：如果她是出题者，她会怎么把基础的主谓一致题设计成有一定难度的题目？如何使选项迷惑一些时间紧张、看题比较仓促的考生？ 通过这个过程，她对划线位置有了更加深刻的印象。划线不仅仅只是为了告知出题位置，更可能是一个假动作，用于干扰解题者的视线。 那么下一步，就是开发出必胜的做题方法了。 不卖关子，这个方法就是乖乖从头读句子。 是的，正如老子所著的《道德经》所说：万物之始，大道至简，衍化至繁。高端的食材往往只需要最朴素的烹饪方式，最深刻的道理往往是简单的，那么最有效的做题方法往往是最基本的。 就这样，每节课除了知识点和试卷讲评，我都会根据她的做题情况来总结需要注意的做题事项，下节课课前再复习同类的题目检测是否扎实掌握。SAT课程提分总结
1. 充分信任教师，积极配合
C同学认可一对一规划好的课程内容，课上与我积极交流，每道题无论对错都大胆分析自己的想法，从不担心说错了尴尬。根据课上讲解的做题思路和步骤，及时调整自己的做题习惯。2. 认真完成作业，学习态度端正
C同学每次作业都会在课前及时完成，不需要教师催促，从没有出现过漏看的情况。安排好的课程没有调整过时间，严肃对待课程。3. 心态平稳，不轻视考试
正如前文所说，C同学并不会因为错题多就感到气馁，而是积极分析自己的疑问。即使后来稳定在试卷只错1-2题时，她也不轻视考试，依然会觉得考试存在难度较大的题目或者自己可能不熟悉的题目。因此她做题时会仔细审题，思考考点。这也是我在满分学生中观察到的共同特点。TD福利&领取方式
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