托福总分提升22分仅用1个月！阅读/听力拿高分有哪些备考提分秘笈？|附托福备考资料免费下载领取！

随着时间来到了10月，一部分同学已经提前感受到了申请的压力，更加迫切希望快速出分或者还能再刷一波高分，这种情况下其实更加需要大家戒骄戒躁。

今天就想跟大家来分享一位同学的备考经历，这位同学一步一个脚印，在1个月的时间里一边兼顾学校的课业，一遍踏实备考，阅读单科从19-23分波动来到了28分的高分阶段，听力从16分成功提升到26分，总分也由77来到了99分，大跨步提升了22分。

托福提分经验——阅读篇

背景介绍

第一次给Y同学上课还是在8月底，当时Y同学在7月底的阅读分数是在19分，总分也在77左右，之前几次考试也达到过89的分数，但成绩波动比较大，并且Y同学即将升入12年级，所以托福和sat出分压力都比较大。

第一次课课前准备

为了尽可能在第一节课就达到比较好的学习效果，提升课堂的效率，在第一节课之前我就通过督导老师去了解Y同学的学习情况和对第一节课的期待。

Y同学给我的反馈也非常积极：

这个反馈能看出来，Y同学对于自己的学习情况和薄弱点都是比较了解的，并且是一个懂得分析的同学。除了学习方面，督导老师还细心地跟我叮嘱家长的嘱托，说Y同学比较内向，希望课堂节奏需要稍微慢一些。

再加上首课之前的课前测试，在第一次课之前我已经对Y同学的学习和性格情况都有了一个大致的判断，只待课上和Y同学的交流。

第一次上课

在第一次课上，虽然Y同学一开始确实有一点紧张和内向，但随着我们越来越熟悉，Y同学也越来越放松，并且我能感受到Y同学只是不太爱说话，但是思维是非常活跃的，对于知识点掌握的非常快。

在第一次课上，我印证了Y同学的阅读方法是“碎片化阅读“，也就是文章段落对于她是一个个碎片信息，而难以把握整体逻辑，这样做题的时候好比在做“连连看”，不仅慢而且还容易搞错。

另外我还额外发现，Y同学的事实信息题做题有一个不良习惯，就是比较依赖选项，很多时候是通过排除法在做题，这样是比较容易掉入到原文陷阱中的，所以经常有“读懂做不对”的感觉。

针对这个情况，首先我们在第一节课就明确了阅读的方法，并且用真题来验证了主动阅读带来的好处，让Y同学真正理解出题思路，才能更好地答题；

另外我们在课上强调了事实信息题的做题步骤，也是用例题来验证了“依赖选项”做题和“主动做题”这两种方式竟然会让她选出2个不同的答案，由此“说服”她应该注意自己在事实信息题上的做题习惯问题。

阶段授课

明确了这两个方向，下一阶段就是针对性授课。

在课上我们不断地将阅读方法套用到每一个题型上面做巩固，并且针对她事实信息题的集中错误还安排了专项加练，Y同学引申啊等等这样的不良做题习惯已经好了很多。

除了习惯问题，基础夯实也不能放松。

我布置的长难句作业，Y同学非常仔细和认真。批改出来有错误的地方Y同学都会回顾。

错题分析也比较认真：

经过一段时间的学习，Y同学考前的模考最高已经到了28分左右，这个分数跟后来实际考试的分数是一致的。

但是当时Y同学还是容易出现波动的情况，几次模考分数差别达到5分以上，心态也有一点焦虑。

在出分压力面前，难免都会心态失衡，这个是正常的，但在课上和课上，我和督导老师还是尽量缓和Y同学的情绪，鼓励她给她足够的信心，我还开玩笑教会她一个“高分技巧”——开考之前跟自己说三遍“我做的题目都对！”，这种心理暗示可是有“魔力”的！

最后，Y同学也不负众望，单科进步和总分进步都非常大！目前Y同学同学还在继续努力，往110+俱乐部冲刺！

回顾总结

回顾Y同学的备考过程，我觉得最值得大家学习的、特别是初始分数在20左右的同学学习的应该有以下几点：

1.科学的方法：在第一次课，我们共同找到了问题所在，这给后面的规划和学习都指明了一个合理的大方向，也是有效提分的前提；

2.非常踏实：面对这越来越近的早申，很多同学都会出现浮躁的情况，但是Y同学对于我布置的很多打基础的“枯燥”作业都保质保量完成。

3.积极主动备考：内驱力是非常重要的，在整个备考过程中，Y同学都能全程跟着课堂，积极交流互动，这帮我快速了解她做题的思路和需要调整的点。

托福提分经验——听力篇

问题诊断

说起Y同学，各位或许都会在身边见到过类似身影：ta性格安静、不善言辞，学习看起来踏实认真，作业也都按时完成，但不知为何就是迟迟不出成绩…… Y同学其实代表了这样一类学生：有些同学是适合在户外阳光中自由生长的松柏，而ta们更像是需要温室培育的热带植物。两者并无优劣之分，只是需要园丁能够找准合适的方法来精心培育。通过首次课，能感受到Y同学在学习过程中的确踏实认真，不过无论是基础夯实还是解题思路，都需要建立起科学系统的方法论；除此之外，由于长期没有出分，X也对自己陷入了深深的怀疑，因此需要额外给予更多的心理支持，帮助ta建立自信、稳定心态。

提分方案

Y同学在课上会相对慢热一些，所以前两节课除了和学生本人的当堂沟通，课余我也通过督导老师向家长了解到ta平时背单词、练听力的习惯。首先发现Y的确在平时的基础积累阶段需要方法校正：例如背单词，ta从前习惯默默看着单词书背，这种背诵方法实际上远不足以应对听力的考察；听力要求我们不仅能够正确识别单词、更要通过听音来准确分辨单词，同时对于英语当中如弱读、省音等语言现象要足够熟悉；由此，单纯“看”单词只是事倍功半的方法，正确做法需要结合音节来拼读单词、进行听音辨义和精听训练，所以在课上我选择先带着小Y来一步一步纠正背单词、练习听音辨义和精听的过程，建立起正确的背诵习惯。

Y同学将精听练习保质保量地坚持完成除了基础能力需要通过科学方法来夯实，后续课程中我也注重带着Y同学来强化分析文本逻辑重点的意识：从前的ta很认真去刷题，但是刷了很多套都不见起色，原因就在于忽略了听力文本的逻辑分析，而这正巧又是提分的关键。因此，我们从逐句、逐段再到整篇，分别来梳理了听力对话和讲座文本的逻辑脉络、并且培养根据逻辑重点预判后文发展方向的习惯，帮助ta真正找到了能够轻松应对各种高难度学科中“疑难杂症”文本的方法。