托福备考-托管/线上学习组合拳,助力在ED前实现110分!|托福1对1提分经验分享

L同学我们在2023年5月迎来的一位托管学生，5月份线下集中托管11天，6月份到10月份陆续进行线上学习。最终，成功在早申前从之前的92分（23, 23, 24, 22）提升到了110分（27, 28, 29, 26）。对于横跨改革前后备考的同学来说，每个单项均有质的飞跃，实属不易！

快来沾一波喜气啦

接下来我们就一起盘点一下L同学的提分历程吧～

阅读篇

问题梳理：

1.会存在一些词汇不理解造成的部分信息理解困难，对于句子结构的分析速度还不够快。 2. 缺乏考点和段落分层的意识：在阅读的时候多是关注句子本身的信息理解，忽略了段落的层次和结构，在读段落的时候有时候没有判断分析清楚上下句的关系，读完了整个段落以后没有办法对段落的整体信息进行概括，这会降低我们的做题速度和准确度 3.缺乏正确的做题习惯：有时候审题会出现题干信息理解的偏差，会忽略掉题干中的一些限定信息或者理解错题目考查的方向；在判断选项的时候，没有太明确的选项判断标准，有时候会根据选项的大概意思来判断选项，会忽略一些其他的错误信息。

解决方案：

1.第一阶段培养好单词背诵的长难句分析的习惯，督导老师会每天跟盯学生的单词背诵情况还有解决长难句中存在的问题，帮助在前期打好语言基础

2.带着学生梳理考点和段落结构及分层，培养正确的阅读习惯。课上会带着学生先梳理清楚常见的段落结构和考点，然后让学生在课下以篇章为单位做好每个段落的层次划分和考点梳理；

3.限时套题练习：通过限时的套题来进一步巩固段落层次和考点梳理，同时开始梳理常见的特定题型的问题还有我们经常出现的错题原因；通过持续的套题练习和分析，强化学生对于自己平时遇到的做题问题的认知，培养主动规避这些问题的习惯。

L同学的阅读基础分数是23分，在正式学习之后的整个提分历程是曲折的。在学习一段时间之后的第一次考试中，学生的阅读成绩是从23下滑到了21，再提升到24，最后拿到27分的成绩。学习周期的前一段时间之所以会经历一些分数的下滑，是因为我们在一步步调整阅读和做题方式，这需要学生有时间去适应，去改变之前的习惯，但是我们不能因为正确的阅读习惯和做题方式有困难就放弃，只有我们能把正确的方向先把握住，然后在练习的时候把阅读+做题的每个步骤都做到位，最后才能保证稳定的高分。

听力篇

问题诊断：

L同学可以称得上是一位“天使宝贝”，通过前期沟通，了解到她本身的语言基础并不算非常薄弱，听力学科稳定在23分左右，同时性格也非常随和恬静，自己也有很积极主动的提分意愿。那么，为什么这样一个认真踏实的学生会存在卡分的状况呢？从首次听力正课来看，小L的学习态度绝对没得说，非常认真专注，同时也会深入思考在课上积极提问。不过经过对L的听力练习观察，首先我们可以发现：她对于文本的阅读速度明显快于听力音频的识别速度，很直观可以判断出听音辨义和精听的基础层面训练不够；同时，她在听力过程中会记非常多的笔记，导致有重点信息遗漏/来不及反应；此外，一些原应成为文本重点/考点的地方她可能无法敏锐识别，导致题目正确率一直无法提高。

提分方案：

值得一提的是，L是我们5月线下托管学生。得益于托管模式，我们能够从线下正课讲授及督学任务安排两方面，来双管齐下帮助L提分： ?正课规划： 由于L本身的语言基础不算特别大的缺口，因此我们可以将更多的语言基础层面障碍首先通过督学时段逐一解决，将正课上的更多时间让渡给听力重点的提炼方法讲解，帮助L培养起抓重点的意识、掌握抓重点的方法。

正课布置的生词整理及精听任务可以在托管督学时段很好地落实

在课程前期我们先通过对听力文本的逻辑拆解，逐步讲授应该如何识别逻辑层面上的真正重点，并通过不断练习让L自主掌握这种能力；而这里也能充分体现线下正课的优势，我得以通过分析L听到文本后作出的反应，来更精准地判断问题症结所在。建立在前期方法论夯实的基础上，后期我们着重强化对于考点识别及预判能力的提升，帮助她首先掌握冲击高分段的能力，待到语言基础同步追上来，提分便是非常顺利的事情。此外，针对于L很容易过度依赖听力笔记的问题，线下授课的模式让我能够作为旁观者非常直接地观察到她容易在哪类冗余信息上分配过多精力、而哪些重点信息又往往会遗漏，让我得以更有针对性地实时调整课上讲解重点，同时也能够监督L在后续课程中克制记非常多笔记的行为惯性，帮助她建立正确的听力习惯。当然，正课上讲解的方法论如果不搭配语言基础的夯实，也仅仅是纸上谈兵；这里，托管督学的模式便显著发挥了优势，帮助我们的课堂大大提升了效率。

正课作业可以留有弹性余地，结合托管完成情况为L灵活调整

?督学任务： 通过正课互动，我发现L对于一些基础的、原本她已经掌握的单词，会由于大脑一时空白无法快速回想起来。为了更真实准确地把握L的语言基础，搞清楚这种“大脑空白”的原因，我会在正课之余经常与督导老师沟通，了解L在托管督学任务中背单词、做精听等练习的完成；结果发现其实L的语言水平并非课上体现出来的那么薄弱，哪怕基础单词也无法识别，仅仅是由于心态问题，在面临课上被提问的情况下，有时会由于紧张导致一时想不起来，但在L自己完成作业、听力练习的过程中，是不大存在这类情况的。因此在后续的托管阶段中，通过和督导老师沟通，我们调整了督学任务中听力学科的词汇布置、强调了单词背诵及精听等练习与检查方法的落实，帮助L在托管过程中能够切实有效地夯实语言基础、保质保量地完成正课内容中的生词扫除及精听等练习。

托管督学任务的落实帮助L提升正课效率

督学与正课内容可以互为补充

口语篇

L同学基本情况分析

?长处

1.在第一回听到L同学的入班模考的时候，我就发现L同学语音面貌非常好，而且声音非常的清晰。这个几乎决定了我们的上限还是很高的。 2.同学思维比较敏捷，表达非常的快，几乎记下来的信息都有时间说，不存在磨蹭半天说不出来的情况 3.同学对于答题结构有比较好的掌握，起码后面几个综合口语的模版是烂熟于心的

?短处

1.独立口语相对于后面的题目真的是有点儿薄弱，明显感觉到是车轱辘话来回说，也不知道说了什么 2.语言错误多，基本上每一句话都有类似于三单/单复数/被动语态/时态方面的错误，遇到了过去式的题目就更晕了 3.综合口语部分的重点可以更加突出，细节覆盖得也可以更多

提分方案

在托管的四节课，我们主要复习了每一道题的答题方法，精进了我们应对考试的技巧。 第一节课，我们主要讲解了独立口语的展开方式，并且想出了一些在什么时候都可以用的万能思路。同学可以想到非常好的点，但是之后不知道怎么进行展开，所以导致内容空洞。后来我们发现同学的语言积累应对独立口语题目的话是非常够的，因此专注于用因果，对比，还有细节展开的方式让同学思维更加开阔。之后我们独立口语的作业也留了很多题目，同学也非常配合地根据每一个题目想出了不同的回答方式，并且可以举一反三。第二到第四节课，我们分别看了task 2 - task 4。在那个时候同学的听力基础还没有很好，所以有的时候会有细节听不到或者一些表达没有理解导致有歧义的现象出现。因此我们主要练习了两个能力，第一个是安排时间，也就是根据自己的语速预判自己说每一个部分的内容需要花多长时间，从而让整个答案结构清晰并且没有落下的点。其次，我们也点出了language use 的问题，也就是同学说口语的时候一边想内容一边想时间就没有功夫想语法了。不过这个问题不是很快可以解决的，还需要托管结束之后继续练习由于同学托管结束之后很快就要考试，我们根据同学的优势先制定了短期的提分计划，那就是尽量让delivery的优势再突出一点。课堂上我一直鼓励同学说得很不错，要更加自信，在考场上更是得大声而且有激情地说答案，好像在演讲一样。而同学也配合得特别好，每一个作业都表现得像是在考试一样抑扬顿挫，从来不怕尴尬。因此托管刚刚结束之后就有了提分的效果。在托管结束之后，我们针对language use 做了训练，把每一句话都琢磨明白，争取没有语法错误。而同学的听力能力也逐渐增长了上来，综合口语方面的优势就更加明显了。最终我们终于取得了理想的分数。

总结

L同学提分背后的原因可以概括如下：高度配合，心态开放口语部分卡在24分的同学非常多，如果分数卡在一个档次的话那大多数情况就是有一些固执的思想或者没有改正的致命错误。但是L同学对于我们有足够的信任，每回接受新的建议和方法都非常的快，而且实行起来也很迅速。这对于我们分数的提升起到了非常大的作用~

写作篇

L同学的写作备考是经历了独立写作和学术讨论的两个备考阶段的，在经过改革前的2个月左右的学习和改革后的2个多月的学术讨论话题学习之后，写作成绩从22分提升到了26分。

问题梳理：

1.会存在比较多的语言问题，在之前的练习中没有注意自己常见语言问题的检查和解决。 2.对于话题还是有一些自己的思路和想法的，但是对于一些类别的话题会没有思路，找不到充足的或者合适的分论点。 3.不太清楚如何对自己的观点进行充实和逻辑清晰的论证，有时候会表达一些不必要的信息。

解决方案

第一阶段：改革前的备考过程中，我们重点是解决语言+思路+展开的问题。课程目标一、解决语言问题。L同学的写作速度还是过关的，在每次练习的时候我们会专门留出来时间单独解决经常出现的语法问题，通过这个过程加强我们的语言问题认知，然后每次写作去主动规避这些问题。课程目标二、梳理段落展开方式，课下讲解我们常用审题和段落展开的方式，然后通过课下练习来固化自己的文章脉络。 ?下图为课上梳理段落结构和展开脉络：