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在课前督导老师和我分享新学员的信息时，提到z同学是一个比较看重课堂氛围，希望课堂上老师能够不要太严肃，相对幽默一些。

在首次课上，确实可以感受到z同学是一个比较“跟着感觉走”的学生，课上在讲题的时候同学其实会有些容易走神，需要老师通过开些小玩笑，做一些小提醒来把他带回到课堂当中。

第一次课上，我感受到z同学的整体基础不错，而且思维能力也比较强，可是他的学习热情并不是很高。在接下来的课程中，我发现他的作业经常没有完成，等着老师在课堂上带着做题，这样的话效率就不是很高了，其次，同学也会有些低估了机考SAT的难度，似乎觉得稍微做做题，了解一些情况就能拿一个较好的分数了，因此在第一次实考之前，z同学有以下的情况：

1）练习量少，基础到中等难度的题目一般问题不大，但是难题的错误率比较高

2）过度自信，觉得自己问题不大，因此并不是很重视练习和总结。

因此在第一次实考之后，同学的分数并不是很理想，因此继续上课学习。在接下来的课程中，同学的学习态度明显认真了很多，不像以前一样经常找借口不写作业了，也主动和老师确定下一次考试前的规划。

对于学习自主性不强的同学，我采用的主要方法是适度激励，让学生了解自己的能力但不要过度自信。其次是作业规划细分，同学在课上的知识点掌握整体都是不错的，但由于没有课下的巩固练习还是会逐渐遗忘。我会将作业细分到每天的量，并辛苦督导老师按时在群里发送对应的作业和文件，这样的话同学对于作业比较清晰，接受度也会比较高，同学接下来基本上每天的作业都会提交上来，也就有了练习的基础。

在具体的知识内容方面，z同学对于信息量较大的题型，比如图表题、文本证据题相对来说会因为读不进去而做错，在课上我会强调阅读文本时的重点，比如不是所有的信息都要读的清清楚楚，而是要抓取句子的SVO主干结构，并且呼应题干中的要求。

这也是很多同学在机考中容易出现的问题：虽然阅读的难度下降了，但是拿高分依旧是不容易的，因为机考的时间相对短，很容易出现状态不好做崩的情况，因此每天持续、固定的练习阅读部分能够保证拿分稳定的关键点。

在语法部分中，同学的情况也比较有普适性。由于机考改革后，语法的考点变少，难度也有所降低，一般同学们只要熟练掌握纯语法的知识点，这部分的分数就可以轻松拿到啦。不过篇章理解中的逻辑词依旧是同学们相对丢分比较严重的，因此单独为同学布置了逻辑词的专项练习，进行强化练习。

因为逻辑词的考点本质上也算做一类阅读题，需要同学们准确总结前后句的句意后判断逻辑关系，也对于同学们总结信息的能力要求比较高。因此课上我会带着同学进行信息总结的环节，引导同学自己进行思考和表达，而不是一味只是输入信息，但并不清楚自己有没有理解的错误，以及自己错在哪里。通过这样的过程，z同学在课上回答问题越来越积极，对于自己的想法的表达也越来越清晰，证明我们对于文本的理解有了进一步的提升。

在考前的模考中，同学的模考成绩比以前进步了不少，基本可以比之前整体高出了100分，这也给了同学不少的信息，在第二次考试后，尽管同学说英语和数学部分都很难，但整体发挥得很好，比模考中的进步还要大。这也印证了，只要态度端正，主动积极练习，及时复习并复盘，机考SAT提分的可能性和提分的空间是非常大的！