托福一对一提分案例:托福成绩一直提不高?你可能是缺少系统的方法论!附托福备考资料包限时免费领取！

今天我们的主人公——小C同学，不可谓不是一个“天使宝宝”，作为孩子的阅读和听力老师，能看到ta的两个科目同时取得了大幅进步，真的由衷地为ta感到开心！同时，借助小C的故事，也非常想和大家分享：在提分过程中，师生之间达成信任与配合的重要性。

问题诊断

当我在首次课前了解到小C曾经的实考分数（阅读-9、听力-19）时，原本预期的是会见到一个语言基础薄弱的小朋友；据小C自己在课前及体验课中的反馈，ta做题时一个非常明显的感受就是：阅读/听力的内容都大概能听懂，但是一看题目却完全没有预料到会考这里。因此，ta将问题归结于“词汇量不够”：

体验课前，小C反馈了自己总结的个人问题

但从我的角度来看，无论是在课前测试还是在两个科目的首次课中，小C都呈现出了高于实考成绩的语言水平——ta的语言基础的确仍有漏洞，但是不足以使她停留在只能得到个位数分数的阶段。

问题的关键原因，还是在于小C做题时缺少系统的方法论，对于阅读和听力题目文本中给到的信息全盘皆收，没有培养起筛选信息、梳理逻辑关系的意识：在课上，我会请小C对读完/听完的文本内容进行概括，小C可以做到对信息进行中文复述（这也再次印证了ta的语言基础其实还不错，只不过还是会有词汇量方面的漏洞），但是ta复述出来的信息是分散的、没能做到很好地整合提炼。这些问题其实指向一个关键点：小C还没有培养起主动整理文本逻辑的意识，只是在被动地接收信息。

因此，对于小C而言，ta的问题小部分在于需要拓充词汇量的积累，更大比重需要提升积极主动整理文本的意识，即：在输入信息的基础上，需要帮助ta学会对信息进行筛选，从而梳理出其中的逻辑框架。

在体验课后，我和督导老师“夸下海口”，对孩子非常有信心

提分方案

在陪伴小C提分的过程中，一个方便之处在于我同时担任了孩子的阅读和听力老师；这两个科目其实都是“输入学科”，本质都在考察我们是否能够对（通过阅读/听取方式）输入的信息进行筛选及整合，因此很多授课思路是共通的，我可以通过孩子在两个科目中的表现来更准确地把握ta是否真正掌握了相关解题思路和技巧。

基于此，除了常规的单词背诵之外，我并没有再额外安排小C做更多诸如长难句翻译、句子听写等语言基础的夯实训练，重心主要放在带ta一起整理思路上，例如：对阅读篇章的段落梳理其主旨、分论点、逻辑关系，并参考类似的思路对听力文本梳理其逻辑框架。

背单词一丝不苟的小C

其实对于很多学生来说，这些训练都是必需的；因此，这些练习我也会布置给其他适合的学生；但小C之所以能做到两个科目均有明显的大幅分数提升，还有至关重要的一点在于：ta对于老师布置的任务非常积极地配合，无论背单词还是其它课后作业都以高标准完成。

小C的部分课后作业展示

坦白讲，并不是每一个孩子都能够如此认真负责地对待课后作业；因此哪怕是同样的方法，有些孩子课后的落实不够到位，最终反映在分数上的提升就不会像小C这么明显。所以，借助小C的提分案例，其实也非常想分享的一点是：学生与老师之间达成深度信任与配合的重要性。

通过前两次课，我发现小C的作业不仅可以按时按量完成，更重要的是在课上交流中，能感受到ta在作业里积极进行思考，并且有意识提示自己要按照课上讲过的方法去熟练新思路。等到课程中后期小C开始忙于校内项目时，我很放心地减少了ta的作业量；因为我非常信任小C，哪怕只有几道题的练习，ta也一定会深入地思考，只要对于方法有了深入理解与掌握，其实题目的数量并不是我们衡量练习效果的唯一标准。