7天时间拿下《纽约时报》征文竞赛二等奖，我是怎么做到的？-《纽约时报》作文竞赛参赛经历分享

今年暑假的《纽约时报》征文竞赛已经落下了帷幕，TD文书主创Addison老师辅导Leo同学参加了这次写作竞赛，凭借在短短的一周时间内的构思、脑暴和多轮修改的文章崭露头角，赢得大名鼎鼎纽时编辑部的青睐，收获了《纽约时报》征文竞赛的二等奖！作为TD文书主创老师，Addison老师本科以最高荣誉等级毕业于维克森林大学艺术史专业，随后在芝加哥大学取得了人文硕士学位。有着扎实的文字功底，深入的文化洞见和严谨的逻辑思维，善于从学生的角度发掘文书的闪光点。今天，TD申请邀请到了Addison老师和Leo同学一起来回顾一下得奖的心路历程，希望给大家新的启发。 “Addison老师，今天纽时放榜了。”我的同事文书主创Will老师在周三的早上好心提醒道。我随口答应着打开了纽时的网站，不抱希望地瞥了一眼获奖名单——Week 7 有足足1,233个同学参加了比赛，而对于立场又白又左的纽约时报来说，中国学生的narrative并不受青睐。 Week 7的冠军是一位居住在新墨西哥州的富裕白人女生，她的文章讨论了种族议题。这是一个经典的冠军话题，我完全不意外。让我意外的是，我在二等奖的名单里赫然发现了Leo的名字！这对于我们俩来说都是梦想成真，此次小试牛刀的成功，要得益与我和Leo的完美配合，以及TD老师们的精心运营。接下来，我们将与大家分享本次竞赛收获的经验！

Leo参赛的心路历程

以前就听说过纽约时报有个作文比赛，含金量非常高，对申请本科有很大的帮助，我本身也不讨厌写作，想着一定要趁着这最后的一个暑假拿个奖好申大学。但是暑假来了，一切并没有按照我所制定的学习计划走下去，这个作文比赛也就被一直搁置在我脑后，到最后一直想着：“算了吧，参加了还得出力，得奖的几率又小。” 之后的某一天看到TD公众号里推出了比赛的指导，就硬着头皮去了，这也是整个过程中最艰难的一步。见到Addison老师时，我对比赛还是一无所知。Addison老师就先是带着我了解了纽时征文比赛写作的格式、目的和需要注意的点。不了解比赛的时候，我总是把它摆在高处，心里觉得自己水平不够，很害怕。但是第一节课上掌握它的要点后，知道它是我能力范围内的事，我就不在再慌张了，之后要完成的工作所带来的心理压力小了很多。

那些一起创作的日子

Addison老师刚开始就说想要了解我，这样才能更好地为我指导。我听了很不屑，认为这只是表面工作，浪费时间。但我后来才发现这项工作是整个过程中最重要的一环。比赛要求我们写一篇读后感，重点在感受，尤其需要我们融入大量自身经历在里面来展现一个属于自己的角度。课上我跟Addison老师很多时候没有严格的语法训练、文章修改、逐句范文分析等等，像是我刻板印象里的写作课该有的样子。更多的时候，Addison老师会通过听我交流生活中的经历和我的感想，来理解我的认知方式和我珍视的价值，之后从那里出发来找到适合我的文章。和她交流的过程没有压力，很愉快，Addison老师更像是我的朋友，总能从我想不到的角度对我的看法提出见解，我也从中更加了解自己，甚至从过往的经历中收获新的的认知角度。这点凭我自己的反思和身边朋友的反映是做不到的。

老师推荐的文章感觉像是她听了我的经历后专门找人为我写出来的。前一天，聊到我和住家关于疫情防范意识的分歧，老师第二天早上就找到了一篇讲美国群众目前防范意识的不足的文章。我之前自己乱逛花了一下午的时间也没有找到满意的文章，老师给我找的第一篇文章我就觉得非它不可了。第一篇文章我模仿着读过的几篇范文的格式，从幽默诙谐的生活小插曲入手到大道理结尾，我写完满意的不行，觉得的这第一稿太完美了。如果没有老师，我已经懒得修改，交上去了。第二天，老师批改之后发给我时，我看到上面隔几个字一修改的第二稿，才发现我第一稿写的是真的糟糕：立意的跑偏，对美国民众以一概全的指责，不自然的用词跟段落间的转换，刻意的结构模仿等等。

之后又和老师改了两稿，便交上去了。交的时候碰到了之前没考虑到的字数严重超出的问题，当时已经是周四深夜了，我因为第二天要早起，Addison老师就让我先去睡，她帮我改到了合格字数，第二天我顺利交稿了。我觉得我和老师改的最终稿已经接近完美了，再有什么不足，只能是自身的经历不够丰富这样无法改变的因素，这也是为什么我能在1200个参赛选手中取得第二名的原因。我非常满足！

这样的结果，整个过程中没有我想象中那么大压力，这些都跟Addison老师的引领离不开关系。事后我想象着自己面对这一过程却还是想象不出会取得这样的成绩，即使是现在的我也不一定。如果不是做出了让Addison老师和我一起参加这个比赛这个最初的也是最艰难的决定，我一定压根儿不会参加这个比赛或者参加一次后失意。当然，我本来只是想要拿个奖容易申请大学，但从中学习到的东西是我没想到的，也是最重要的：从写作结构到用词的处理，对文章立意的分析，和Addison老师帮助我得到的思考角度，对我自身新的认识更多。最后，感谢Addison老师和TD啦！

老师眼中的Leo同学

我的朋友们经常笑我是“天山童姥”，因为我每次认识新朋友都会问他们现居哪里、是哪里人，非常像活在上个世纪的老年人。我确实对不同人的身世和生活环境非常感兴趣，因为我觉得通过地域和文化可以很快把握一个人的气质。这也是为什么第一节课我没有给Leo上传统意义上的“英文写作课”，而是开始了漫天闲聊。我很快了解到Leo是一位目前在美国读高中的北方小哥，近期因为疫情在家上了几个月网课，并且因为观念不同和自己的住家爸妈起过一些小小冲突。为什么第一节课要聊个人经历，而不是讲英文写作或者其他看起来和“征文比赛”更相关的话题呢？这需要我们回到纽时比赛的实质，来思考这个比赛真正考验的是什么。同学们觉得，纽时编辑部里一屋子全美最优秀的作家、记者，会期待高中生写出入木三分的社会评论吗？并不。那他们举办这个高中生征文竞赛是为了什么？正确答案是：高中生有别于成年人的思考角度，和独特的个人经历。

审视一下往年的获奖作文，不难发现他们都有这样的共性：从他们亲身体验的热点事件入手，逐渐深入到讨论严肃的社会话题，给出有别于成年人的独特视角。高中生的眼光，带有成熟编辑、记者缺乏的纯净，同时也反映了Gen Z从根本上与其他世代不同的观察世界方法。评委们不想听你教训他们，给他们说教社会人生的大道理（well，你谁啊）。他们的眼光其实充满着好奇：他们想知道你们是谁，想听听你们的故事。 Leo是个头脑非常聪明活泼的学生，熟稔美国文化，各种幽默段子信手拈来，这个大奖对于他来说名至实归。但如果你没有Leo的文笔或幽默感也完全不用担心：来和我们聊天呀，保证和你聊出思想，聊出深度，聊出获奖作文，聊出人生的阳关大道。