托福考试从98一跃至110分，掌握托福阅读/写作提分方法，你也可以！-TD托福一对一培训好吗？

C同学是在TD一对一学习托福课程的学员，入班之前的成绩是98分，这个成绩是在2019年时间考出的，在经过一对一集中学习后，成绩一跃提升至110分。

能帮助C同学摆脱提分困境并收获满意分数，老师们深感骄傲，也期待能把提分的一整套组合拳展示给大家。因此，我们邀请了C同学在TD一对一的阅读老师和写作老师，精细剖析小C的提分历程。

托福阅读提分篇

小C是我非常欣赏的一位同学，思维活跃，虽然偶尔有些小懒惰，但是整体上非常配合教学进度。在一个多月的集中学习和训练后，阅读从25分提升至29分，这一经验适合中高分段需要提分的同学借鉴，也期待有更多的同学高效提分。

在和C同学的第一节课上，我就发现他是一个很有自己思路的羞涩的男孩子，本身就很聪明，而且是鲜少的在男生中语感较好的同学，因此最开始我们就对C的出分充满了信心。在进行了详细的诊断之后，我发现C同学的主要问题在于做题没有章法，还是野生派跟着感觉走的方式，这就导致能看懂的文章不会错，但没怎么看懂的文章就会错三四个。因此针对他的情况，我诊断出了他的如下问题：

1.人文历史类话题较弱； 2.野生派做题方式，缺乏做题技巧； 3.之前主要使用tpo进行练习，难度和真实考试有差距； 4.易错题型方面：推断题、修辞目的题、小结题是主要攻克方向

阅读学科并不是短平快就能提分的科目，尤其要引入新的做题步骤和做题技巧，在最开始的时候一定会经历阵痛期，所以单凭做完题目对答案的练习方式是势必无法短期提高成绩的，因此我们在分析之后，并没有安排过多的课时，主要是以C课下练习为主、结合课上点拨的方式。

第一阶段的授课，我们着重在做题习惯上进行提升。以往C采取的是学生间常用的做一题回文章读一段的方式，这就导致小结题的正确率极低，因为没有对文章形成整体的认识和结构的概念。于是课上我主要讲解了如何在最开始的2min速读文章结构，并根据文章结构预判小结题正确选项出处的方法；课后布置了不同结构类型的文章，并要求C同学不仅要完成题目，更要做出结构分析和错题分析，发在群中提交，然后我来给出反馈。经过一段时间的练习后，同学在小结题的正确率上取得了明显的进步，由原先的每篇必错进步为了几乎不错。

第二阶段的授课，着重在做题技巧方面进行提升。通过课上对C同学常犯错误的推断题和修辞目的题的精讲精练，逐步帮助他掌握做题方法，并且进一步进行题目分析，不仅要知道每个选项的错误点，还要知道错误内容的出处，做到一题多讲。通过对单一题型的集中训练，在下课的时候，C同学的正确率就有了较大的提高。

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模考分数[/caption]

经过一个多月时间的学习，C同学的错题类型收敛到几个特定题型，做题时对于题目的把控力也更强，自信心也逐渐增强。C同学能在有限的课时加上10多篇的练习量的情况下取得巨大进步，背后的原因主要有以下几点： 1. 对自己的分数有清晰规划，并且能高质量的及时完成老师布置的作业，不是盲目刷题练题，而是带着思考带着逻辑去进行分析。 2. 高度配合老师的授课进度。老师给出的练习和反馈方法总能在短时间之内得到C同学的认真执行，过程中虽有压力，但C总能乐观地把压力转化为动力，最终取得理想成绩。希望更多同学早日达到自己的理想分数！

托福写作提分篇

C是TD一对一托福写作课程的学员，入班之前的成绩是21分，在经过半个多月的写作学习后，成绩提升至26分，单项提高5分。在他的提分历程中，针对“写作内容是否需要独辟蹊径”这个问题，值得具有同样困惑的同学借鉴。在和C同学上课之前，督导老师还是惯例给我发送了同学的课前测试，其实通过文章，也是可以从侧面反映出同学的性格特点，比如C的文章充斥着天马行空的想法，比如他会自己引用一些新奇概念，如下图的“natural balance”其实并不适用于这篇文章的context。我猜想，这位同学一定是平时思维活跃，比较喜欢标新立异的男孩。但单凭一篇课前测试其实也并一定能非常准确并全面的了解学生，于是我翻看了C近期参加班课写过的文章，作出全面分析。不出所料，想在文章中独树一帜并不是偶然，而是C真实的一贯想法。

虽然独立写作的题型相对于综合写作来说更加主观，需要思考的东西更多。但想在众多考生中脱颖而出绝不是仅仅依靠观点的独创性。相反，对于写作基础不是很扎实的同学，中规中矩的写法和简单的逻辑更容易斩获高分。于是在课上，我结合C文章中出现的问题和他谈到：“想要观点立意深刻或是有创新是好的想法，但需要你的语言能力能够驾驭这个高难度观点，也就是让读者可以读懂你想体现的深度。但是，想把语言能力整体提升到一个新的高度并不是一蹴而就的事情，那我们为何不尝试从简单的逻辑着手练习呢。”好在C并不是一个盲目自信的孩子，他很虚心地接受了我给他的建议，并在之后的文章中改正了这个写作习惯，在他的文章里再也没有留下 “自创concept”的痕迹。

另外，结合课上讲过的段落展开方法，C文章的论证清晰度有了明显的提升，解决了C文章观点新颖却又无法给予有效支持的问题。

不过，课程进行中有几次练习就像抽盲盒一样，拿到符合心意的题目就可以发挥的比较出色，遇到不太擅长的题目就一筹莫展。托福写作的出题角度虽然多样，但其实也是有一定规律可循的。因此，我给C下一阶段的课程安排是：不同话题的破题思路解析+难题串讲。经过一段时间的练习后，C的文章基本处于一个稳定的发挥水平并逐渐呈现出良好的走势。提分后，C说特别感谢老师们的教导，说以往从来没有意识到自己无法提分的原因竟然是想写出高级的观点，我的诊断和方向指导令他醍醐灌顶。我深深地知道，短期之内能有如此喜人的提分，和C本人的努力密不可分。